英语人教版八年级下册英语教师培训稿

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1、英语教师培训讲座稿初中英语教学中英语能力的培养安兴福我们研读义务教育英语课标，知道义务教育英语课标的总目标是：通过英语使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。以语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识五个方面构成，即体现英语学习的工具性，也体现了其人文性。其中的语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听，说，读，写的能力以及这些能力的综合运用。听读是理解技能，说写是表达技能，他们在语言学习和交际中相辅相成，相互促进，学生应通过大量专项和综合性语言实践活动，

2、形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。因此，听，说，读，写即使英语的内容，又是英语学习的手段。可见，听，说，读，写在英语教学中的重要性。我们来看看，作为英语学习内容和手段的听，说，读，写，在我县的初中英语教学中，出于什么地位。听：听是英语教学的重要方式，没本版本的英语教科书，听力的比重都比较大。听说结合，先听后说，每单元都以听力开头。可是在现实教学中，七年级听一听，随着年龄增高，听力教学干脆不当回事儿。很有一部分九年级老师把听力教材当阅读处理或干脆删除。不是听力设施跟不上，而是认为太难或太

3、浪费时间。除会考外，其他考试几乎不出听力题。会考听力复习，只是临考前突击一周。说：听就是为了说，先听后说，听是理解，说是表达。说出来，才能学好。可是现实中，说的怎样呢？现实的英语课堂里，学生的少，老师说得多。说也是个别优等生的事，大多数学生说不上，平时练得少，自然说不上。老师英语说得多，也只是课堂用语说得多。能用流利的英语，配合身势语，简笔画，教材，用英语把课讲得通俗易懂的老师太少了。英语课的现实是，老师用汉语讲，讲语法，讲知识点，学生在下面听，记笔记，很少说。读：读是最起码的英语学习方式，多读

4、，能提高英语悟性，培养学生的英语能力。读有默读和朗读两种方法。但是朗读仅限于读单词，学校里很难听到学生朗读英语对话，课文的声音了。阅读理解，几乎被老师们当作英翻汉材料，阅读的环节被删减了。阅读理解，高考的重要测试题，在初中英语教学中淡化了。写：写就跟谈不上了，书面表达，始终都是我们英语教学的难点。可是我们在平时的英语教学中并不多练它。传统英语教学的汉译英练习，就是训练写作的好方法，可是现在也不多见了。我们做的更多的是单选和填空练习。老师普遍要求用英语做出答案，用汉语写出翻译和原因，汉语写得多，英

5、语写得少。像Ilikeyouverymuch这样简单的句子，写成Ilikeveryyou的特别多。就说明，我们的英语写作练习练的太少太少了。而我们要求学生写的就多的是对单词的抄写。所以，当务之际，我们要逐步纠正初中英语教学的教法，鼓励教师努力提高自己的英语水平，大胆地在课堂中用英语授课，用听，说，读，写的手段来教授知识点，逐步纠正阶段考试中重基础轻能力的倾向，纠正目前初中英语教学中的短视行为，做到既要重视基础知识的积累，还要重视学生英语能力的提高，只有这样，我县的英语教育才能振兴。才能持续发展，

6、才能为高一级学校输送更好的生源。经过两年多的研究和探索，课题组各位老师感觉到新的师生活动方式没有最佳模式可言。任何模式都体现不了求新求变的新课改要求。但是，教师观念要变，结合学校高效课堂建设，师生新的活动方式的建立，因教师本人教学风格和学科不同而不同，新课改教师要树立如下的教育观念：1.兴趣之上。兴趣是最好的老师。教师在教学过程中要激发学生的学习兴趣，创造学生主动参与的氛围和环境。通过学生积极主动参与教学过程和学习活动，调动学生学习的主动性，拓展学生的发展空间，引导学生挖掘出自己的潜能，培养自己

7、的实践能力。兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。 因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学

8、习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。2.民主平等。 在传统英语课堂教学中，教师控制课堂，学生只是被动接受知识，很少参与教学过程。而很多学生都是希望能够参与教学过程，希望教师能够和学生一起共同学习和探究。教师要努力促进师生情感和谐发展，把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使师生、生