语文人教版七年级下册《安塞腰鼓》教学反思

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1、七年级语文下册《安塞腰鼓》教学设计单位：静海县西翟庄中学姓名：宋娟教材分析：《安塞腰鼓》是现行初中语文教材七年级下册第四单元的第二篇课文。本单元是文化艺术类文章，通过阅读，可以从中看到作家对艺术的体验和感悟，及由此生发的对人生的思考和认识，可以提高学生的文化素养，陶冶情操。作家刘成章写的《安塞腰鼓》通过描写气势恢宏的安塞腰鼓，积极赞颂了安塞腰鼓所显示的力量之美，让人感悟到黄土高原所产生的壮阔、豪放的气概和精神，催人奋进，给人以震撼和鼓舞。针对教材的基本内容，学生的学习情况，为达到预期的教学效果，提高学生的学习能力我指定了以下教学内容。一、教学目标：１、掌握课文中的字词，学习作

2、者运用多种修辞手法及短句描写场面的方法。　　２、把“读”的训练作为重点，让学生结合多媒体课件中的图片、视频和声音，通过“读”来体会安塞腰鼓激昂的气势，雄壮的场面，感受语言的节奏美、诗意美从而理解作品蕴含的情感和深意。３、理解文章对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和力量及丰富的文化内涵，培养学生健康的审美情趣。二、重点、难点反复诵读课文，注意句与句、短语段之间的联系，读出文章的气势；通过视觉材料，展开想象，理解作品所蕴含的情感和深意。三、教法学法设计：１、教法：为完成本课的教学目标，突出重点，击破难点，我利用多媒体课件，通过突破重点词句，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学

3、。学法：与教法相配合，引导学生掌握：“读→思→议→写”的学习方法。（写安排在第二课时）通过读（配乐范读、有感情的朗读）感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；通过写，训练本文的写作方法，达到对课文的巩固。四、课前准备：学生课前预习，教师准备Ｕ盘。五、课型：授新六、教学过程：１、问题导入，激发兴趣师：同学们我们天津位于九河下稍，悠久的历史孕育了天津灿烂丰富的民间文化。哪位同学知道咱们天津有哪些民间艺术？（泥人张、相声、快板、杨柳青年画、风筝、戏曲等）。同学们看老师有一幅图片，这是什

4、么？（腰鼓）谁来说说有关腰鼓的知识？（生积极发言）古老的黄土高原，沟壑纵横，风沙满天。在许多人的心目中，它是一片贫瘠落后的土地，然而就是在这样的土地上却产生了一种独具魅力的艺术形式-----安塞腰鼓。（多媒体播放图片视频介绍安塞腰鼓）看了以上这资料，你们有什么感受？（学生回答有力、激越、火热、震撼……等词语）今天我们就一起走进黄土高原，走近刘成章诗一般的散文《安塞腰鼓》。（多媒体投影：课题、作者）2．交流预习，整体感知：（1）检查预习师：同学们课前预习了课文，下面快速读课文，梳理自己学到的知识，完成老师的问题。（多媒体出示问题）①．读准字音理解词义亢奋(kàngfèn) ：极

5、度兴奋。晦暗(huìàn) ：昏暗。羁绊(jībàn)：缠住了不能脱身，束缚。冗杂(rǒngzá)：繁杂。蓦然(mòrán)：突然，猛然。　　戛然而止(jiáránérzhǐ)：声音突然中止。②．课文按什么顺序写了哪些内容？教师根据学生回答板书。明确：课文按腰鼓表演前、表演中、表演后分三部分。1—4自然段写腰鼓表演前安静中蓄积雄厚的力量。5—27自然段写腰鼓表演时的欢快、火爆、热烈的场面。28—30自然段写腰鼓表演结束后寂静的环境。（2）看视频，听朗诵，感知课文同学们本文描写了安塞腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的场面，这与我们以往学习的写人写景的文章有很大不同，我们怎样读出应有的

6、语气呢？我们首先来欣赏由林枫朗诵的《安塞腰鼓》。我们一边聆听林枫雄浑有力的声音，一边欣赏大西北黄土高原上的风景以及热烈火爆的安塞腰鼓。（播放视频朗诵，同学们欣赏。）生畅谈感受。教师多鼓励多诱导学生从听、看、想的角度谈。3、朗读品味，分析课文：（1）师：听了刚才的朗读，我们来将课文的开头和结尾来对比一下，看看为了表现安塞腰鼓的激越，开头和结尾的静起什么作用？（生思考后回答）师明确：文章开头的静态描写为后面的动态描写蓄势和铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满了画面美。文章结尾是以声衬静，更加突出了鼓声止后的寂静。文章前后照应，浑然一体。（2）我们来看看作品是从哪几个角度来写安塞腰

7、鼓的？（多媒体展示问题:“找出贯穿全文线索的一个句子？安塞腰鼓好在＿＿＿”）请同学们根据理解完成问题。（引导学生依据“好一个安塞腰鼓”一句间隔反复出现4次的特点，梳理出文章描绘的四个方面：场面美、鼓声美、后生美、舞姿美；或宏伟的场面、雄壮的声响、击鼓的后生、奇丽的舞姿。据此，我们找出了文章的主线和中心句。）（3）体会修辞在本文中的作用。（师承接上一问题自然过渡到反复修辞的讲解）四个“好一个安塞腰鼓”间隔出现，构成一种修辞手法，叫作间隔反复。使用这种修辞手法有什么效果？（多媒体展示“好一个安塞腰鼓！好一个