语文人教版七年级下册朗读课

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1、《安塞腰鼓》朗读指导课教学设计内蒙古呼和浩特市第三十五中学：郭秀娥教学目标：1．通过朗读，感受文章气势恢弘，语言简洁有力，铿锵激越的特点；2．把握文章的情感基调，并初步掌握通过语气、语速的变化，重音的强调进行有感情朗读的方法；3．品味排比句式的节奏，气势，感受文章的艺术魅力。教学重点：把握文章的情感基调，并初步掌握通过语气、语速的变化，重音的强调进行有感情朗读的方法。教学难点：排比句式朗读的节奏变化教学活动设计：课前谈话：朗读就是清清楚楚的高声读诵，使诗文语气连贯而见情意。古人十分重视朗读和吟诵，相传唐宋八大家之首的韩愈在写作前，总是要高声

2、诵读《史记》，等到气势奔涌，充沛于胸，才奋笔疾书，一气呵成，是谓“借气”。通过朗读可以更好地理解作品，体悟情感、丰富语感。今天，我们就来上一节朗读课。一、读题导入1.出示课题《安塞腰鼓》，生齐读，师评价。2.许多人说，看了安塞腰鼓，全身都会热血沸腾，想看看安塞腰鼓吗？欣赏安塞腰鼓的场面。场面：气势磅礴万马奔腾；后生：豪情万丈热情奔放；心情：心潮澎湃刚劲豪放3.带着欣赏完图片后的体验再读课题。评价：你读出了他的气势磅礴……（两次读课题相比较，评价）为什么同样的四个字，两次读题却有这么大的差别呢？因为第一次你们看到的是这四个字，而第二次，你们读

3、出的是这些画面和自己的情感体验，看来理解是朗读的基础，情感是朗读的灵魂。今天上课之前，你们已经通过自己的学习，学会了课文的生字新词，了解了课文的大概内容，查阅了相关的资料，初步感受了安塞腰鼓的魅力。二、初读文本，把握基调《安塞腰鼓》是一篇散文，写的是产生于陕西一带，有两千多年历史的一种大型民族艺术。老师知道，今天上课之前，你们已经通过自己的学习，学会了课文的生字新词，了解了大概内容，初步感受了安塞腰鼓的魅力。那么要读好散文，除了将文章读正确、通顺之外，非常重要的就是要把握文章的情感基调，接下来就请大家自由朗读全文，读完后根据自己的理解完成作

4、业纸中的第一题。1.交流，完成情感基调、语速变化表。2.就全文来看，安塞腰鼓应该是气势恢宏，铿锵激昂的，那为什么作者还要加上打鼓前的安静和打鼓后的寂静呢？静是为了突出敲鼓后热闹、壮烈的场面，好似暴雨前的寂静3.读课文第一部分，体会安静的气氛。轻轻地拿起课文，让我们一起来到那旷远的场地。抽读1—4段，评价、交流：感受语气、语速的变化、停顿、重音对表达文本情感的作用，学习重音表现方式。他读的怎样？为什么把这个词重读，作者想表达的是一种怎样的情感？应该怎么读？听了他的朗读，你感受到了什么？你的眼前浮现出怎样的画面？（1）茂腾腾是什么意思？这是一群

5、——的后生？（一群生机勃勃的后生）（这是一群活力四射的后生。）（2）一群生龙活虎的后生，此刻是怎样的？（沉稳而安静）却显得那么的安静。透过这份安静感受到了什么？（这些后生这时候的安静其实是在准备，也就是在酝酿着感情。马上就有一场精彩的场面呈现给观众。）（他们这是在养精蓄锐，蓄势而发）（3）就让我们读出他们的沉稳和力量，读出这不同寻常的静。齐读（4）结合板书，小结方法理解文章、把握基调、语速恰当、强调重音三、指导朗读，学习方法打鼓前的安静是为了积蓄力量，那么热烈的打鼓场景我们又该怎样读好呢？请看大屏幕（出示第六段）1.生自由朗读2.指名朗读，

6、评价（看视频）这一段描写的是火爆的打鼓场景，如此热闹的场面，激昂的情感是不是一味的快，一个劲的响就可以展示了呢？我们还要把握好节奏，也就是词与词、句与句之间的停顿、起伏、轻重快慢的变化。做到快而不乱，慢而不拖。3.重点指导排比句式朗读句子内部的排比：一捶-起来就发狠了，忘情了，没命了！黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇句与句之间的排比：骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗-虎一样，是强健的/风姿。安塞腰鼓融舞蹈、武术、音乐于一体，其场面、声势之壮阔，声音之强

7、烈、力量之刚劲由此可知，特别是茂腾腾的后生在表演时可以说每个细胞都在跳跃，都充满力量，而这份力量在文中则表现为一连串的排比句，大家看，老师将这段话这样排列就更清楚了。安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲（1）简洁明了的短句彰显力量（2）生动鲜活的词语表现特点（3）层层叠加的句式表达情感（师生对读、男女对读）总结规律：排比句的朗读，一般声音由低渐高、情绪由弱渐强、语速由缓渐急。其实不光是排比句，一段话之间也有这样的节奏变化，轻重缓急，师范读第6段4.自由

8、朗读，学习运用像这样排比句，第二部分还有很多，请你在7——16自然段中找一找，读一读。同桌互评，推荐，评价，交流。看来大家又掌握了朗读的一个重要技巧——把握节奏（板书）5.拓展阅