人教版语文七年级下 《狼》教学设计

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1、《狼》教学设计湖州市环渚学校朱新民一、教材版本本节课选自人民教育出版社义务教育课程标准试验教科书七年级下册第六单元（第30课）。二、设计思路教材分析：本文选自《聊斋志异》中《狼三则》的第二则，是清朝作家蒲松龄写的一篇笔记体小说。叙述了两只狼与一个屠户的较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户刀下的故事。本文篇幅短小，结构紧凑，情节曲折，语言简练生动。随着情节的波澜起伏，生动表现了狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性和屠夫勇敢、机智的斗争精神。学情分析：学生初学文言文，对文言知识缺少足够的字词积累，但本文篇幅较短，内容并不难懂，因此授课中决定遵循文言文学

2、习的一般规律和学生认知的一般规律，通过三读（一读读准字音、二读读顺节奏、三读读懂内容）的方式，二理（理文言现象，理故事情节），一议（议文章主旨），使文言文的语言学习融入到情境的感知中，一步一步地引导学生自己进入学习的领域，从而逐步掌握文言文阅读的基本方法。三、教学目标知识与能力：研读文本、理解重点虚词“之”；通过探讨问题，深入理解文意，领悟狼的狡猾与屠户的勇敢、机智；方法与途径：通过自主研读、合作探究的方式理解文意；情感与评价：通过诵读，感受故事情节的艺术魅力；通过研读课文，懂得在生活中，对待邪恶势力，不光要敢于斗争，而且要运用智慧，善于斗争；现代

3、教学手段的运用：多媒体课件四、教学重点通过理解重点字、词、句理解课文的寓意；紧扣情节，培养丰富的想象力。五、教学难点对文章主旨的探究、领悟、理解。六、教学准备编制预习导学案；制作多媒体课件；学生完成“自主研读预习表”上的内容：1.常识了解——作家作品、写作背景、文体；2.文本预读——生字新词、情节研读、基本结构、文章主旨；3.生活品读——自己的启示与感悟。七、教学过程（一）说一说1.说狼导入课题：出示幻灯片，学生观看狼的图片及解释，猜出成语。（形容大声哭叫、声音凄厉——鬼哭狼嚎比喻把坏人或敌人引入内部——引狼入室比喻凶暴的人居心狠毒、习性难改——狼

4、子野心形容心肠像狼和狗一样凶恶狠毒——狼心狗肺）今天我们要学习的内容就和这几个成语的主角有关，请同学们大声说出今天的课题——《狼》2.说作家作品，预习共享：结合自己的预习情况，完成自主学习部分的内容：（1）《狼》的作者蒲松龄,字留仙，别号：柳泉居士，世称聊斋先生，清朝著名文学家，我们曾学过其文章《山市》。本文选自文言短篇小说集《聊斋志异》。（2）《聊斋志异》中的“聊斋”是作者的书屋名，“志异”的意思是记录奇异的事。（3）郭沫若的对联是：写鬼写妖高人一等刺贪刺虐入骨三分4人小组合作，讨论解决以上内容，不能解决的向教师提出。讨论完成后教师就出错较多的问

5、题统一讲解，学生纠错。（二）读一读1．读准——读准字音学生自读：划出自己认为难读的字词，做好标注。可借助课下注释及工具书。学生范读：一名学生朗读，其他学生听读后补充或点评。教师正字正音：缀zhuì窘jiǒng苫shàn毙bì弛chí寐mèi眈dān瞑míng隧suì尻kāo黠xiá少shǎo2．读顺——读出句子的停顿小组讨论以下节奏的划分并说出划分依据：①后狼止而前狼又至。②两狼之并驱如故。③其一犬坐于前。④意将隧入以攻其后也。⑤禽兽之变诈几何哉？学生齐读3．读懂——读懂课文内容（小组合作，结合预习表与课文注释理解文意，记录下自己有疑惑的地方，组内

6、解决）（三）理一理1.理清文中重点虚词“之”的用法（1）代词“它”。例：又数刀毙之。（2））助词“的”。例：禽兽之变诈几何哉？（3）助词，补足音节，不译。例：久之，目似暝，意暇甚。（4）助词，主谓间取消句子独立性，不译。例：而两狼之并驱如故。2.理清故事情节在下面的横线上填上一个动词，概括出故事情节。屠户遇狼惧狼御狼毙狼作者议狼。你能流利的讲出这个故事吗？（学生复述课文内容）（四）议一议1.议人物形象（1）你认为这是两只的狼，因为……贪婪凶恶：缀行甚远；一狼得骨止一狼仍从；后狼止而前狼又至；而两狼之并驱如故。狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑

7、，意暇甚；意将隧入以攻其后也。（2）你认为这是一个的屠户，因为……勇于斗争、善于斗争、除恶务尽顾野有麦场，乃奔倚其下，弛担持刀。暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。转视积薪后，一狼洞其中，……屠自后断其股，亦毙之。2.议主题启示（1）作者对此事发表了怎样的议论？狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。（2）“止增笑耳”的仅仅是这两只狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？从这个屠户胜利的故事中你获得怎样的启示呢？讽刺了玩弄阴谋，自食其果的恶狼，赞扬了屠户的机智勇敢。——教育人们对待像狼一样贪婪、狡猾的敌人要敢于斗争，善于斗争。（五）练一练自主选择，拓展能

8、力任务：1.背诵课文，2.故事改编。方式：1.小组合作，2.独立完成。（1）根据下面画面与提示词背诵课文（2）请结合图片发