语文苏教版七年级上册想象世界 学习虚构

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1、想象世界，学习虚构教学目标：1．了解虚构的类型2．通过虚构培养学生的想像能力。教学重难点： 通过虚构培养学生的想像能力。教学设想：学习虚构其实就是培养想像能力。我们在作文教学中经常强调要写真人真事，真情实感。但是我们不能否认，许多写得好的作文常常是虚构之作，只是这些作品编得圆熟而已，说明写作往往离不开虚构，更离不开想像。因此，本节的作文训练以训练学生的想像为主。第一课时教学过程：一、导入1．想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。——爱因斯坦2．你在以往的写作过程中是否用到了想像？

2、二、感悟想像的特征1．什么是想像？想像有什么作用？2．写作中充分运用想象的好处有利于拓展写作思路，使我们“看”得更广远、更深细，使平凡的事物耐人寻味，使普通的形象神采飞扬，使文章更富感染力、表现力。3．在写作中，常听一些同学叹息：“这些事，我与经历过；这一主题，我也想过，为什么他写得这么精彩，而我不行呢。”这其中的一个重要原因就是缺乏艺术想像力。4．学生讨论：本文如何想像？5．在写作中如何运用想象？（1）联想式这种想象方式往往以某一表象为出发点，触类旁通，将表象与表象联合在一起，联缀一片，形成整体形象。比如

3、周锐的《未来考古记》就是非常成功地运用了这种联想式的思维方式，由一只“蜂窝煤”废渣而引发开去，将它联想成被未来考古家发掘出的“蜂窝煤化石”。完全摆脱了直接对象的局限，形成联类不穷的审美想象，并以《未来考古记》为名，将全篇串联。这便是联想式想象的发散性思维方式。（2）移植法所谓移植法是根据表达上的审美需要进行移植想象。有出于形象塑造的需要；有出于情节构造的需要等等。具体应用于文中的比拟。将原本现实社会中的现象，通过合理有趣的想象移植到非人类形象身上，以暗喻生活的某些哲理。（3）融合法融合法是把不同的表象中的某

4、些特征进行分析、综合，形成一个新的具象。（4）夸张法不拘于事物的常规形态，运用夸张手法，合理放大或缩小描写对象的细部，使事物更鲜明丰满。如：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（5）设想推测法按照事物的发展规律，沿着情节的线索，对人物的命运和事件的发展、结局等作设想或进行推测，想象可能或应该出现的变化。三、总结：写作中必须借助想像。首先，借助想像填补生活。作者的生活面总是有限的，可是写文章却要求作者的知识是无限的。这个矛盾的解决就要靠丰富的想像。即使写亲身经历的事实，也不能没有想像，因为写文章不是对生活的完全照

5、搬，对素材的取舍，情节的组合，人物活动的细节安排等等，都要作艺术性的处理，其中就包含着合理的想像。第二课时一、再次说明想像之特征。想像可以大胆，可以虚构，可以是世界上从未存在或根本不可能存在的事物的形象，因而想像又具有虚构性的特点。不过，无论怎样虚构，想像都必须以客观现实作为基础和源泉。二、例文赏析三、写作练习：要求：500字以上。1．根据下面的材料，展开想象，编写一个童话故事，题目自拟有一群小鸟,为这某种目的,它们决定飞越太平洋。每只小鸟都找来一小截树枝，它们衔着树枝开始了远航。累了，它们把树枝扔到水面上

6、，飞落在上面休息一会儿；饿了，它们站在树枝上捕鱼；困了，它们停在树枝上睡觉……它们团结协作，搏击风波，战胜饥饿与疲劳，终于跨越了太平洋。2．请以“假如我是一名”为题，展开联想想像，写出20年后你在某一岗位上发生的一件事，内容要尽量具体合理，重点不是表现高新科技。四、拟稿誊抄教学后记：