语文人教版七年级上册蒋红琼古诗鉴赏

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1、专题学习：古代诗歌鉴赏借景抒情教案课型：古代诗歌专题课课时：1课时执笔:蒋红琼教学目标：1、把握诗歌借景抒情的手法。2、了解借景抒情的几种类型。教学重点：掌握鉴赏诗歌借景抒情的方法。教学难点：如何区别诗歌借景抒情情景不一致。教学准备：学生：收集写景抒情的古诗。教师：制作课件。学习过程：一、课前热身熟读学过的古诗词二、学习·研讨（一）设情景，导新课古人云：“诗言志”，无论什么诗，都是用来抒发感情和表达志向的。王国维说过，一切景语皆情语。景乃诗之媒，情乃诗之胚，合而为诗。由此可见，把握诗歌的情与景是多么重要。今天我们一起来探讨诗歌的表现手法——借景抒情。（二）读古诗，悟情感请从景和情的角度来赏

2、析古诗。1、钱塘湖春行白居易孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。学生齐读一遍诗歌，思考：这首词里选用了哪些景物？这些景物有什么特点，渲染什么氛围？抒发作者什么感情？教师根据学生的温馨提示提问：(1)提问：全诗描写了哪些景物？明确：春水、白云、早莺、暖树、新燕、春泥、乱花、浅草、绿杨、白沙堤。(2)提问：这些景物突出春的什么特点？明确：蓬勃生机。(3)提问：表现了作者什么感情？从诗中找出这个关键词语。明确：表现诗人对西湖美景的喜爱之情——“最爱”。(4)提问：用了什么景写了什么情？明确：以乐景写乐情。

3、通过描写早莺、暖树、新燕、春泥、乱花、浅草、绿杨等景，突出了春的蓬勃生机，在作者的字里行间已充满了爱意。“莺争”、“燕啄”、“绿杨”、“白沙”，从动态到色彩，无处不体现诗人对西湖美景的喜爱——以乐景写乐情。2、天净沙·秋思马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。学生齐读一遍诗歌，思考：这首词里选用了哪些景物？这些景物有什么特点，渲染什么氛围？抒发作者什么感情？(1)提问：全诗描写了哪些景物？明确：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家古道、西风、瘦马、夕阳(2)提问：这些景物有什么特点？明确：冷寂萧瑟(3)提问：表现了作者什么感情？明确：表达了作者羁旅异乡的思乡

4、、愁苦和孤寂之情。(4)提问：用了什么景写了什么情？明确：以哀景写哀情。教师小结：情有乐哀，景也有乐景哀景。所谓乐景，指容易使一般人赏心悦目的景物，如和风丽日，啼莺舞蝶等；所谓哀景，是指容易使一般人情绪感伤的景物，如残阳凄风，颓垣落叶等，古人写诗一般是乐景写乐情，哀景写哀情。在古诗中有没有景与情相反呢？王夫之说过“以乐景写哀，以哀景写乐，——倍增其哀、乐。”用刚才的方法来看两首写景的古诗。3、绝句 杜甫 江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年。学生齐读一遍诗歌，思考：这首词里选用了哪些景物？这些景物有什么特点，渲染什么氛围？抒发作者什么感情？明确：碧绿的江水，白翎的水鸟，青翠的山，

5、红艳鲜花，一幅赏心悦目的风景，更衬出羁旅在外的思乡之情乐景衬哀情4、塞下曲李白五月天山雪，无花只有寒。笛中闻折柳，春色未曾看。晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。愿将腰下剑，直为斩楼兰。学生齐读一遍诗歌，思考：这首词里选用了哪些景物？这些景物有什么特点，渲染什么氛围？抒发作者什么感情？明确：寒冷的雪景，艰苦环境条件和紧张战斗生活，衬托将士奋勇杀敌的豪情。哀景衬乐情（三）知方法，会迁移教师小结1、景与情的内在关系(1)以乐景写乐情(2)以哀景写哀情(3)以乐景写哀情(4)以哀景写乐情2、根据刚才的学习和我们平时的积累如何区别情景不一致呢？小组讨论：《钱塘湖春行》和《送元二使安西》《天净沙·秋思》和《秋词

6、》小结：(1)读懂标题(2)理解注释(3)找关键词(4)知人论世3、鉴赏诗歌的景和情三步曲(1)找景物(2)析特点(3)悟情感(四)析诗文，显身手题1：绝句二首(其一)杜甫迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 注:此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。问：此诗描绘了怎样的景物，表达了诗人注意的感情？请简要分析。答：此诗描写了春天的阳光，青绿的山野，江水，春风，花，草，泥融土湿，燕子，沙，鸳鸯(步骤一)。这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心情(步骤三)。题2：端居李商隐远书归梦两悠悠，只有空床敌素秋。阶下青苔

7、与红树，雨中寥落月中愁⑴端居：闲居。⑵素秋：秋天的代称。问：这首诗三、四句在艺术手法上有什么特点？简要分析答：三四句写了青苔、红树、雨、月(步骤一)。营造冷寂，凄清的氛围(步骤二)。表现作者思亲的情感(步骤三)。（五）总结同学们，古人云：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”欣赏古诗需要我们全身心地投入，愿我们都能成为鉴赏古诗的高手，做一个“腹有诗书气自华”的读书人，谢谢大家！三、课后巩固作业枫桥夜泊张继月落乌啼霜满天，江