语文人教版七年级下册《最后一课》 教案

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1、最后一课教学目标知识与技能1、反复朗读课文，了解小说的主要情节。2、学习描写人物的方法，体会主人公的爱国主义思想。3、抓住重要语句理解其深刻含义过程与方法1、诵读法：要求学生默读，熟悉小说的故事情节，整体把握，理清文章的思路，并用简要的语言表述出来。2、探究法：在边读边议的过程中，分析人物的思想感情发展与变化，体会人物的内心活动进而理解人物的思想品质，个性特征以及社会意义。情感、态度与价值观通过对小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，激发学生高度的爱国热情，并激励学生认真学习，准备将来为祖国的建设作贡献。教学重点：1、通过韩麦尔先生的

2、语言、动作、神情以及小弗郎士后悔、悲愤的心情，深刻体会他们的爱国主义思想。2、品味小说语言、揣摩人物心理，领会小说的思想内涵。教学难点：1、领会本文运用语言、心理、动作描写来表现人物性格的写法。2、理解一些含义比较深刻的句子和某些不易为学生理解的情节。教学课时两课时第一课时一、导入新课二、介绍作者和时代背景(结合课文注解)都德，法国十九世纪的著名小说家，毕生从事创作，写过一百多篇小说。1870年，普鲁士人侵法国，爆发了普法战争。但由于法国政府当时执行了一条卖国主义路线，战争失败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给普鲁士。普鲁士政府

3、占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这些地方，下了一道命令：这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。《最后一课》这一短篇小说反映了当时的时代背景。三、检查学生预习情况1、给下边加点字注音（见课件）2、解释词语（见课件）四、整体感知课文简要地讲述全文大意，弄清全文脉络，并提出自己的意见，然后老师归纳。本文写了阿尔萨斯某一小镇上接到不准再教法语的通知后，当地人民深感亡国的痛苦，在小学校里上最后一次法语课的情景。五、情节结构全文可分为四部分：第一部分(第1—6自然段)：上学路上；第二部分(第7—10自然段)：上课之前；第三部分(

4、第11～23自然段)：上课经过；第四部分(第24-29自然段)：宣布散学。六、研讨课文1、指名读第1—6自然段，要求学生注意“我”在途中的所见所闻和活动。2、“我”为什么想“别上学了”?有几个原因？学生回答后老师归纳：“这里表示一共有两个原因。小弗郎士这天迟到了，怕老师骂，特别是怕检查功课，因此很自然地就想到了逃学，再说，野外的景色又是那么地吸引人。“连……也”于是强调最起码的条件也达不到，“一个字”是起码的条件。3、沿途有哪些景色吸引了他呢?学生从课文中找。然后明确：“天气那么暖和，那么晴朗!”“画眉婉转地唱歌”“普鲁士兵正在操练”。

5、4、哪些地方写出了他能管住自己?学生回答后归纳：①看见许多人在看布告，他只是边跑边猜测，没有停步；②听到华希特跟他开玩笑，还是继续跑，跑得“上气不接下气”。小结：(1)这一段写了上学途中的情景，交待了故事发生的背景。告诉我们小弗郎士贪玩，他没有学好功课，但还能重视纪律，管住自己，急忙赶到学校。(2)文章写普鲁士兵操练和两年来一直有坏消息，这就巧妙地向我们暗示了时代背景。(3)许多人围观新的布告，但究竟出了什么事，却并未直接写出，这不仅使行文一气贯串，又使读者产生了悬念，吸引了读者急于读下去。5、再齐读第1—6自然段。6、研讨第7～10自

6、然段指名读课文，提出问题：到了学校，小弗郎士发现有哪些情况不同往常?学校气氛与往常有哪些不同?指名回答。老师启发学生归纳：小弗郎士到校发现了一系列不同往常的情景：(1)平常“喧闹”的教室现在一切偏是“安安静静”的；(2)平时对学生要打要骂十分严厉的老师，今天“很温和”；(3)老师穿上了只有在重大事件才穿的漂亮礼服；(4)后排还坐着好些镇上的人，特别是郝叟老头儿还翻开了一本初级读本。小结：这部分对比写了教室里不平常的严肃气氛。这气氛使小弗郎士吃惊，也引起了读者一连串的疑问，引人人胜，使小说有了一个很好的开端。同时，它也告诉读者，人们对这最

7、后一课多么重视，为下文作了必要的准备。这种写法能够紧紧地把读者吸引住，值得学习。七、课堂小结八、布置作业1．抄写词语：捂诧异哽祈祷喧闹郝叟踱2．解释下列词语。(1)祈祷：——(2)征发：——3．本文中的环景描写起什么作用?答：板书设计地点教室：安静、严肃(气氛渲染)上课前镇上人：严肃忧虑(情态描写)人物小弗郎士：心慌——平静(心理描写)韩麦尔：穿上新的礼服(服饰描写)地点：教室——安静、严肃(气氛渲染)上课时万分难过人物：小弗郎士非常难受心理描写忘不了严肃、温和、脸色惨白(神情描写)韩麦尔世界上最美的语言(语言描写)哽住，说不下去(行动

8、描写)转身，使出全身力气宣布散学人物：韩麦尔“法兰西万岁”(行动描写)呆在那儿，只做手势教学反思