语文人教版八年级上册另眼看朝花 别样读鲁迅

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1、另眼看朝花别样读鲁迅——品悟《朝花夕拾》中的儿童世界大港五中窦广芳教学目标：1.引导学生品悟鲁迅“理解儿童并为其抗争”的思想。2.引导学生学会从多个角度解读《朝花夕拾》。3.初步培养学生个性化解读文学作品的意识。一、采撷“朝花”，导入课题1.考考你：根据插图说出篇名，并简单介绍这篇文章。2.谈感悟：《朝花夕拾》这本书给你留下深刻印象的是什么?（提示：可以介绍印象深刻的故事或人物，可以品悟作者的爱憎之情，也可以从先抑后扬、对比等写法上谈谈自己的理解。）3.今天我们再读《朝花夕拾》，一起来品悟《朝花夕拾》中的儿童世界。二、记

2、述童趣，理解童心1.多媒体展示文段，学生有感情地朗读并思考：作者回忆了哪些童年趣事？从中我们看到一个怎样的童年鲁迅？不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有

3、像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇……——《从百草园到三味书屋》2.师过渡：其实这样充满童心童趣的文字在《朝花夕拾》这本书中还有很多：或是表达无忧而纯真的情感，或是描写好奇而渴慕的心理，还有抒发率性而自然的爱憎，以及孩子那丰富而奇特的想象……请同学们找出相关语段，并结合语句深入体会。（板书：记述童趣，理解童心）

4、要求：先翻阅浏览相关内容，并用笔做简单标注，然后小组同学合作交流自己的发现和感受。学生代表发言，全班讨论。3.教师小结过渡：儿童这样的天性是为当时的封建礼教所不容的。在封建思想的影响下，人们根深蒂固地认为孩子只是家庭的附属品，没有人会蹲下身子从孩子的视角、用与之平等的眼光看待他们的世界。所以当鲁迅隔了几十年再反顾童年生活时，就不单纯只是“旧事重提”了，他开始触及时事，为现实而抗争，为儿童而呐喊。（板书小课题）三、“救救孩子”，呐喊抗争1.多媒体展示文段，学生有感情地朗读并思考：体会作者的心理变化及造成这种变化的原因。我笑

5、着跳着，催他们要搬得快。忽然，工人的脸色很谨肃了，我知道有些蹊跷，四面一看，父亲就站在我背后。“去拿你的书来。”他慢慢地说。我忐忑着，拿了书来了，大约读了二三十行罢，他说：——“给我读熟。背不出，就不准去看会。”……在百静中，我似乎头里要伸出许多铁钳，将什么“生于太荒”之流夹住；也听到自己急急诵读的声音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的。……我却并没有他们那么高兴。开船以后，水路中的风景，盒子里的点心，以及到了东关的五猖会的热闹，对于我似乎都没有什么大意思。直到现在，别的完全忘却，不留一点痕迹了，只有背诵《鉴略》这一

6、段，却还分明如昨日事。我至今一想起，还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书。2.师过渡：鲁迅对传统儿童教育方式的批判主要有两点：一是封建礼教对儿童的荼毒，二是旧的教育方法、书籍的使用对儿童天性的破坏。在《朝花夕拾》中，表现这类内容的典型篇章还有哪些呢？找出来深入体会。要求：学生先翻阅浏览相关内容，然后小组同学合作交流自己的发现和感受，并用笔做简单标注。学生代表发言，全班讨论。3.教师小结4.知识链接：你不知道的鲁迅——儿童教育的先行者师过渡：今天，我们从新的角度再读《朝花夕拾》，发现了一个我们不知道的鲁迅，他不仅是对敌人

7、口诛笔伐的革命战士，而且是现代儿童教育的先行者。1.“近世对于儿童教育最伟大的人物，我第一个推崇鲁迅先生。”——柳亚子。2.早在《狂人日记》中，鲁迅就发出了“救救孩子”的呼声。“一切设施，都应该以孩子为本位”——鲁迅《我们现在怎样做父亲》3.1909年，鲁迅就与周作人合著《域外小说集》，其中就译有安徒生等的童话；其后又翻译了多篇儿童教育、儿童文学理论的相关论文，为儿童观念在中国的进一步深入发展做出了巨大的贡献。师：鲁迅先生懂得儿童的心理，尊重儿童的个性，为儿童教育呐喊抗争，是真正值得我们敬佩的大家！四、小试牛刀，学以致用

8、师：刚刚我们一起从鲁迅先生“儿童观”的角度重读《朝花夕拾》这本书，其实文学作品还可以从更多角度、更多层面来解读，这就是所谓的“仁者见仁，智者见智”。（板书：个性化解读）比如，我们还可以通过《朝花夕拾》看鲁迅的求学之路。《从百草园到三味书屋》中在三味书屋所受的私塾教育，让鲁迅深深感受到封建教育对儿童天性的束缚；《琐记》