七年级下册人教版《木兰诗》教案

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1、《木兰诗》教案设计教学目标：知识与技能了解“乐府”的有关知识：反复诵读，并背诵全诗；体会本文修辞手法的表达效果。过程与方法：通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，认识木兰的形象特点。情感态度与价值观：理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，体会文章作者对木兰爱国精神的赞美教学方法：诵读法：要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律。讨论点拨法：本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。教学重点：1．赏析木兰这一古代巾帼英雄形象,主要通过讲清木兰替父从军的“孝”和保家卫国的“忠”（爱国）两种精神让学生领会。2．体会

2、课文的语言特色。教学难点：体会详略得当的写作特点。教学过程：一，情景导入我国古代有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。二，诗歌诵读，初步感知1.教师播放朗读音频。让学生边听边勾划出不认识的字，并注意朗诵时节奏的变化。2.请学生自由朗读，要求：解决字词，读准字音，疏通文义，把握情感。三，整体感悟，走近木兰１、这首诗叙述了一个什么故事？答：诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。2.在朗读课文的基础上，请学生根据自己的初步理解，复述木兰故事。3.引导学生整体把握诗歌内容与结构

3、。引导学生思考、填空：理清情节：木兰停机（叹息　）决心（　替父从军　　）从军（准备　）奔赴（战场　）十年（　征战　）拒赏（高官厚禄　）与亲人（团聚）。以故事的发生、发展、结局的时间为序。诗的正文可分为三大部分：第一部分（第１－３段），叙述木兰的身份，交代从军的缘由，以及写木兰出征前的准备工作和征途上的见闻、感受。第二部分（第４段），写木兰万里长征，十多年转战凯旋的生活。第三部分（第５－６段）写木兰归来见天子，功成不受赏，请求还故乡，以及爷娘姐弟迎接木兰、木兰和亲人团聚的情形。最后一段是附文，以兔为喻，赞美木兰。四，重点、难点的学习与目标完成过程　　1．背景介绍

4、　　关于《木兰诗》产生的年代，有多种说法。从诗中的地名看，诗的时代背景，当与北魏时期的战争有关。而游牧民族强悍尚武的社会风气则是它产生的社会基础。　　2．诗的结构是按时间发展的先后顺序安排的。　　3．分析第一部分，写木兰决定替父从军。　　（1）文章一开始写的是什么？为什么这样安排？　　文章一开始写的是木兰的忧愁情态：“唧唧复唧唧”，而不是直接写木兰从军的原因。这样写有两个好处，①引起读者悬念——木兰为何忧？为何愁？②能使文章简洁。如果从起因开始写，将相当复杂。　　（2）从第一段春，木兰的身份是什么？“当户织”一句可以看出木兰是一个辛勤劳动的女子，而不是侯门小姐

5、，这为下文替父出征奠定了基础。　　（3）木兰到底为何如此忧虑呢？（让学生自读第二段找答案，然后请同学用自己的话讲述。）　　原来此时国家有战事发生，召木兰的父亲入伍，可是父亲年纪大了，家里又没有成年的男子可代父亲入伍。　　那木兰可以替父从军，又愁什么呢？　　古代歧视女子，女子没有地位，要求她们“大门不出，二门不迈”，不准抛头露面，法律不允许女子入伍。　　是否毫无办法？聪明的木兰想出了什么主意？　　女扮男装。　　女扮男装，冒着很大的风险，一是怕别人识破，更主要的是上战场面对的将是死亡，但木兰一片孝心，为了自己的父亲，死有何惧？　　大家对照自己想想，你是怎样对待父母

6、的呢？与木兰一比，我们应该如何做呢？　　4．分析第二部分。　　　高度概括木兰十几年出生入死、保家卫国的战斗生涯。这段只有六句，却写了三个阶段——途中、战中、战后。　　（l）读课文。找出哪句写途中，哪句写战中，哪句写战后？　　途中——万里赴戎机，关山度若飞。　　战中——朔气传金拆，寒光照铁衣。　　战后一一将军百战死，壮士十年归。　　（2）我们重点欣赏写“战”中的两句。“朔气传金柝，寒光照铁衣。”两句十个字，就写出了十几年的战斗生涯，可谓字字千金。这两句的含义是什么？写出了怎样的意境？“朔气传金拆”意为北方的寒气传送着打更的声音。朔风凛烈，刁斗声声，月光映雪，木兰

7、未眠。想一下，她在想什么呢？（学生展开想像）　　思父母，思姐妹，思家乡，甚至思念她的织机……　　木兰又在做什么呢？从“寒光照铁衣”一句可以看出，木兰正穿着铠甲，和战友们一道在边防线上巡逻，随时准备为保卫祖国而战。　　（3）木兰在战场上表现如何？文章中没说，但我们想一定是智勇双全。根据①这么多年，女扮男装未被发现。②从下文的暗示中也可以看出来：“策勋十二转，赏赐百千强。”五，人物赏析，品读探究。1．人物赏析：你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？例：（1）唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。――勤劳孝顺。（2）愿为市鞍马，从此替

8、爷征。“愿”――勇敢坚毅，忠孝两全。