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时间:2019-06-23
《语文人教版七年级上册说课稿.说课稿》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、《紫藤萝瀑布》说课案古浪县西靖初级中学黄国杰一、教材分析1、课文特点《紫藤萝瀑布》是义务教育课程标准实验教科书——七年级上册第四单元第一课。本单元内容以人生为主题,都是抒写人生感悟,这篇优美的散文,作者由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运,感悟生命的长河是无止境的,一时的不幸,都不足畏惧,人生,应该是豁达的,乐观的,奋发的,进取的。唤起学生对生命的关爱。2、本课的地位和作用叶圣陶说“教材是个例子”。《紫藤萝瀑布》这个例子既承担落实本单元教学重点的任务,又承担对学生进行学习习惯的养成,学习方法的培养,文学审美教育的责任。本单元的教学成败,从某种意义上说,对学生整个初
2、中阶段的学习影响深远,特别是学生的学习习惯的养成、学习方法的掌握尤显重要。二、教学目标1、知识与技能根据本单元的安排,结合新课标“要正确、流利有感情地诵读课文,从中获得对自然、社会、人生的有益启示”,本课安排以下目标:①有感情地诵读课文,把握文章的脉络,理解文章的主旨。②揣摩句子,理解作者的感情变化。③学习景物描写的方法,提高观察力和想象力,加强生活中的观察意识和想象意识。2、过程与方法通过反复诵读课文,品味文章的语言。通过模仿写作,揣摩托物言志的妙处。3、情感态度与价值观为体现新课标“正确认识人生中苦难难免,但生命永恒、生命美好,要战胜苦难、珍爱生命,同时
3、进一步认识学习语文和生活的关系”的理念,本课安排的情感态度与价值目标是:学习并尝试作者关注自然、思考人生,体味人生,感悟生命,培养学生积极乐观的心态。三、教学重点难点教学重点:1、学习写景状物的方法,提高观察能力、想象能力和赏析能力;掌握借景抒情,托物言志的写作手法。教学难点:了解作者含蓄而深沉的思想感情,自我反思,乐观豁达地面对生活。四、教师教学方法:1、运用多媒体手段,创设情景,把课文、图片、音乐完美结合,寓情于景。为学生创设和谐、快乐的学习情景。世界著名的英国教育家斯宾塞说过:“快乐教育”、“情境教学”对学生的智力开发,熏陶情感是十分重要的。也是当今课
4、堂教学新的生命。2、朗读,感悟。通过学生的精读细品,发掘学生的创新智力,培养学生的阅读方法,学习方法。正所谓:“授人以鱼,不如授人以渔”。3、“语文学习方式的多元性、综合性、跨学科、跨领域性”。通过学生“听一听、看一看、读一读、谈一谈、议一议、想一想、问一问、划一划、练一练、写一写、比一比”等方法,培养学生听、说、读、问、写的能力,激活学生的发散思维、想象思维、联想思维。4、让学生在自主、合作、探究的学习过程中,生生互动,师生互动,广采博取,并在此基础上有所创新,从而提高学生的学习能力和兴趣。5、重视语文和生活的联系。语文是“实践性强”的课程,培养学生的大语
5、文观。即处处是生活,处处是语文。6、质疑问难,激励教学,鼓励学生的创新思维,磨砺学生的创新品质。五、学习方法:前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“人的心灵深处,总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要,这种需要在中小学生的精神世界中尤为重要。”“只有学会的,没有教会的。”本堂课主要让学生在“情景中感受,阅读中领悟,自主、合作、探究中明理,在快乐中学习,在练习中巩固,在联想、想象中提升,在质疑中创新。六、教学时间:一课时七、教具学具:多媒体。八、教学设计思路:教师活动学生活动说明1、听一听、看一看放音乐,展示多媒体,创设情景,引入课题。从听觉,视觉让学生
6、感受美,创设创设一种和谐、轻松、快乐的学习环境。通过优美图片展示,播放与课文内容有联系的《丁香花》,引入课文;学生朗读课文时教师播放音乐《昨日重现》,与课文内容相吻合。2、读一读、谈一谈议一议教师展示多媒体,指导学生阅读,指导学生进行合作学习,探究学习,教师也参与学生的交流。学生读本课的词语,有感情地读一读课文中优美的句段,并品味这些优美的句子,学生与学生交流讨论,议一议,然后学生与老师交流。通过对优美语段的朗读,培养学生的语感,学生谈一谈自己的预习方法。谈一谈对句子的理解,及方法,对人生的感受悟,生生、师生进行相互交流,培养学生探究、合作学习的精神。3、想
7、一想、问一问教师用多媒体展示图片,设计三个核心提问,让学生思考,质疑。学生看图片,思考教师的提问,积极发言,大胆质疑,勇于创新。通过教师关键性的提问,突出重点,突破难点,培养大语文观。鼓励学生大胆质疑的创新精神。4、划一划、练一练教师指导学生在书上作批注和勾划。检测学生对本堂课的知识及学习方法的掌握情况。学生一边听课文一边在书上划出优美的句子,关键词语,听完后想一想。学生完成教师的检测题,通过学生的划一划,培养学生的做笔记的习惯,动脑及创新品质,通过练一练,检查学生对知识及学习方法是否掌握。5、比一比、写一写教师指导学生进行朗读评比,指导学生进行片断写作练习
8、,看谁写得好。比朗读,比写作,学生进行写作练习。培养
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