语文人教版八年级上册第21课《桃花源记》

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1、第五单元第21课桃花源记一、【教学目标】1．有感情地朗读并背诵课文。2．理解并积累课文中重要的文言词语。3．通过对本课文的学习体会陶渊明的思想品质和内心情感。二、【重点难点】1.掌握“妻子、交通、无论、鲜美、绝境”等重点文言词语。2.学习本文以渔人的行踪为线索，以时间为顺序的记叙的方法。3.了解陶渊明的志趣、品质和思想情感，培养高尚的道德观。三、【教学准备】多媒体设备四、【教学过程】<一>导入新课同学们，对成语你们一定不陌生，因为有很多成语本身就来自一个优美动人的故事，今天我们要学的这一课就讲述了一个非常引人入胜的故事，一个打鱼人沿着溪水行船迷路了，他会到哪里？又会遇见什么人和什么事

2、？让我们一起走进陶渊明的《桃花源记》，领略世外桃源的仙境之美。<二>整体把握，初探文章,1.“世外桃源”这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作《桃花源记》。它描述的是一个与世隔绝、没有战祸，安乐而美好的地方。请同学们结合注释、结合你所了解的陶渊明想一想，作者为什么要写这样一个世外桃源？明确：年轻时的陶渊明本有“大济苍生”之志，可是，他生活的时代正是晋宋易主之际，东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团生活荒淫，内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。在国家濒临崩溃的动乱岁月里，陶渊明的一腔抱负根本无法实现。同时，东晋王朝承袭旧制，实行门阀制度

3、，保护高门士族贵族官僚的特权，致使中小地主出身的知识分子没有施展才能的机会。像陶渊明这样一个祖辈父辈仅做过一任太守一类官职，家境早已败落的寒门之士，当然就“壮志难酬”了。加之他性格耿直，清明廉正，不愿卑躬屈膝攀附权贵，因而和污浊黑暗的现实社会发生了尖锐的矛盾，产生了格格不入的感情。义熙元年（405年），他坚定而坚决地辞去了上任仅81天的彭泽县令，与统治者最后决裂，长期归隐田园，躬耕僻野。本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，故写了这篇记和诗。2．泛读课文。（1

4、）指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。用（一，二，……标出段落层次），用（1，2，……标出段内层次），批注自己的阅读感受，列出不懂之处。发现桃花源：景色优美：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷                 环境良好：土地平旷、屋舍严然、良田美池、阡陌交通、鸡犬相闻            所见：                 生活安定：怡然自乐进入桃花源:所闻：避秦时乱，来此绝境（与世隔绝之久）所历：便要还家，设酒杀鸡作食（民风淳朴）寻向所志，遂迷，不复得路   离开桃花源：                 欣然规

5、往，未果，寻病终，无问津者（2）在阅读过程中校正读音，难读字词读音豁然开朗(huò) 屋舍俨然(yǎn)  黄发垂髫(tiáo) 便要还家（yāo）阡陌交通（qiānmò）无人问津（jīn）间隔（jiàn） 诣太守(yì)  刘子骥(jì)此中人语云（yù）  （点拨：注意多音字“间”“语”的读音。）<三>合作探究，深入理解1.课文翻译东晋太元年间，武陵郡有个人以打渔为生。一天，他顺着溪水行船，忘记了路程的远近。忽然遇到一片桃花林，生长在溪水的两岸，长达几百步，中间没有别的树，花草鲜嫩美丽，落花纷纷的散在地上。渔人对此（眼前的景色）感到十分诧异，继续往前行船，想走到林子的尽头。桃林的

6、尽头就是溪水的发源地，于是便出现一座山，山上有个小洞口，洞里仿佛有点光亮。于是他下了船，从洞口进去了。起初洞口很狭窄，仅容一人通过。又走了几十步，突然变得开阔明亮了。（呈现在他眼前的是）一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍。还有肥沃的田地、美丽的池沼，桑树竹林之类的。田间小路交错相通，鸡鸣狗叫到处可以听到。人们在田野里来来往往耕种劳作，男女的穿戴跟桃花源以外的世人完全一样。老人和小孩们个个都安适愉快，自得其乐。村里的人看到渔人，感到非常惊讶，问他是从哪儿来的。渔人详细地做了回答。村里有人就邀请他到自己家里去（做客）。设酒杀鸡做饭来款待他。村里的人听说来了这么一个人，就都来打听消息。他

7、们自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱，领着妻子儿女和乡邻来到这个与人世隔绝的地方，不再出去，因而跟外面的人断绝了来往。他们问渔人现在是什么朝代，他们竟然不知道有过汉朝， 更不必说魏晋两朝了。渔人把自己知道的事一一详尽地告诉了他们，听完以后，他们都感叹惋惜。其余的人各自又把渔人请到自己家中，都拿出酒饭来款待他。渔人停留了几天，向村里人告辞离开。村里的人对他说：“我们这个地方不值得对外面的人说啊！”渔人出来以后，找到了他的船，就顺着旧路回去，处处都做了标记。到