语文人教版九年级上册故乡教案

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1、《故乡》教案设计教学目标：1、了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用.2、学习小说采用对比表现主题的方法3、通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，热爱党，热爱社会主义，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。教学重点：1、理解小说的三要素：人物、情节、环境。2、抓住小说中闰土、杨二嫂、"我"人物性格的分析，突出一个"变"字，从中联系人物所处的典型环境，以及造成主要人物悲惨命运的社会根源。3、小

2、说采用对比突出主题思想的写法。4、鲁迅先生对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的强烈愿望。5、品味小说语言，领悟作者探求人生道路的的强烈愿望。教学难点：1、理解运用对比突出主题思想的写法。2、理解小说中议论的作用。教学时间：二课时教学内容和步骤：第一课时一、导入新课1、音乐导入（费翔《故乡的云》）在开始今天我们的语文课之前先给大家听一段音乐。伴随着音乐大家会对自己的故乡有怎样的一种情感和想象。2.老师：“踏著沉重的脚步，归乡路是那麽漫长。”自古以来，“思故乡，赞故乡”是一个永恒的话题，“故乡”是一个美丽的字眼，是

3、魂牵梦绕的乐园，那么现在让我们来看看，鲁迅写的故乡是什么样的故乡呢？3.介绍写作背景：辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活

4、的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。二、初读课文，扫清文字障碍　　１、生字：　捏（niē）胯（kuà）祭（jì）颧（quán）　酬（chóu）潺（chán）噤（jìn）　　　２、生词：　　　　悲凉：悲哀凄凉。　　　　伶仃：瘦弱。本文用来形容杨二嫂两条纤细的腿站立如圆规的姿态。

5、　　　　惶恐：惊慌害怕。　　　　絮絮：形容说话连续不断。　　　　茫远：渺茫、遥远三、整体感知：1、快速阅读课文，了解文章内容。2、思考：⑴、划分文章的结构。提示：小说以"我"回故乡的见闻和感受为线索（线索是贯穿在整个作品中将材料串联组织起来的某个事物，它可以是某个人物、事件、实物……，小说就是围绕线索来选取和组织材料的。阅读时若能抓住线索，就能理清小说的段落层次，把握它的结构。），按时间顺序安排情节，全文可分成三部分。明确："我"回故乡，"我"在故乡，"我"离故乡。分析：全文分三部分。第一部分是前五个自然段，这一部分主要

6、写"我"回故乡。"我"在故乡所见到的萧条景象以及"我"的悲凉的心情，并且交待了回故乡的目的。第二部分从第6自然段开始到"·…¨已经一扫而空了。"写"我"在故乡。这是小说的主体部分，主要刻画了闰土和杨二嫂两个人物，深刻反映了帝国主义、封建主义给中国农村带来的苦难，给中国农民带来的心灵上的创伤。第三部分从"我们的船向前走……"到全文结尾。⑵、这篇小说写了哪些人物?谁是主要人物?谁是衬托人物?谁是线索人物?明确：小说中的人物有闰土、杨二嫂、水生、宏儿、母亲和"我"。主要人物是闰土，衬托人物是杨二嫂。线索人物是"我"。闰土是小说

7、的主人公。因为他是小说的描写中心。通过"我"的回忆，刻画了少年闰土小英雄的形象;与中年闰土的重逢，写出了他的变化，寄予无限的同情;宏儿和水生正是我与闰土的后辈，他们是"一气"的，因而把希望寄托在他们身上，希望他们有"我们所未经生活过的"新生活。四、分析人物形象：(对比的描写方法)（一）：润土1、少年——天真活泼，健康勇敢，无忧无虑中年——麻木迟钝，悲哀痛哭2、作者在描写闰土这一人物形象时，运用了什么描写方法？（学生会找外貌描写、语言描写、动作描写等）教师小结：⑴、外貌描写：　少年闰土：“一个十一二岁的少年”，“紫色的圆脸

8、，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”（淳朴天真，令人可爱可亲）。中年闰土：“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红”，“头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着”，“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”（受尽生活的折