语文人教版八年级上册14、故宫博物院

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1、《故宫博物院》教学目标：1．了解祖国传统的建筑艺术，了解故宫建筑艺术的独特风格和伟大成就。2．了解方位词在按照空间顺序说明事物时的重要作用。教学重点：1．理清本文的说明顺序，探究作者的说明技巧。2．以太和殿为例，体会本文重点突出、详略得当的写作特色。3．揣摩语言，理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。一·导入新课。故宫，是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，1987年被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。美国的基辛格每次来北京几乎都要到故宫参观。他对别人说：“到北京不看故宫和天坛，等于没有来。

2、”相信同学们凡是去过北京的，大多游览过故宫。请你说一说你所了解的故宫吧。二．检查预习。1．学生交流课前收集的有关故宫的图片和资料，初步认识故宫。2．请游览过故宫的同学说一说游览故宫的感受。三．朗读课文，认识故宫。1．师范读课文，学生认真听圈点重要词句，并用笔画出自己不理解的地方。积累字词（多媒体投影）读准加粗字的读音。矗立鳌头金銮殿湛蓝蟠龙击磬鎏金檀香修缮诏书妃嫔额枋理解词义。矫健迥然不同鳌头2．再读课文给每个自然段加上序号，并依次概括故宫的特点：故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。四．细读课文，明确参观

3、路线。1．学生大声读课文，注意方位词语的运用。2．学生完成课后示意图。填图后师生共同概括布局特点：（1）以紫禁城的中轴线为中心建筑宫殿。（2）紫禁城分为两大部分。（前朝，内廷）（3）故宫建筑是对称的布局。3．教师要求学生画出参观故宫的路线图，同桌之间讨论、交流。选三位同学口述参观故宫的路线，其余同学补充。明确：天安门端门午门汉白玉石桥太和门三大殿（太和殿——中和殿——保和殿）小广场后三宫（乾清宫——交泰殿——坤宁宫）御花园顺贞门神武门4．语文活动设计：学生用简洁的语言模拟导游介绍参观路线及重点景点。（1）明确介绍三大殿顺序以及重点。（2）学生研读课文

4、5-8节圈点批画关键词句，并思考以下问题：a.作者介绍了太和殿哪些方面的情况？采用了什么样的说明顺序？b.作者为什么把太和殿作为解说的重点？C.揣摩文中写“龙”的句子，探究作者这样写的原因。同桌之间交流，选六位同学回答。明确：a.对太和殿，先写使三大殿成为统一整体的台基——台基修建得很高（三层台基高七米），并且设施奇巧（排水管道是一千多个圆雕龙头），这就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇；再写太和殿外观气势雄伟（是故宫最大的殿堂），色彩壮丽（金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，装饰着青蓝点金和贴金彩画的斗拱、额枋、梁柱，红色大圆柱，金琐窗，朱漆门），内部装饰的庄严富丽

5、（金銮宝座、雕龙屏、金柱、藻井、额枋等上面都装饰着多姿多态的龙）；最后从它的位置和功用上（皇帝举行重大典礼的地方）说明它在设计方面的象征意义——过去封建皇帝凭借雄伟的建筑显示威严。使用的说明顺序是由外到内、总说和分说相结合。b.因为太和殿是“前朝”以至整个故宫的重点建筑物，是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所，它的地位非常重要；另外它在整个建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作为介绍的重点。c.文中写龙的句子有：“仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。梁枋间彩画绚丽

6、，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多态多姿，龙身周围还衬托着流云火焰。”写龙，大概是基于这样的考虑：一是说明对象的特征决定的，故宫曾是封建统治的中心，它的建筑是为封建统治者服务的；二是龙有象征意义，历朝历代的皇帝把自己神化为受命于天的“真龙天子”，把龙作为自己的化身，龙是皇权的象征。教师总结：说明文在以空间顺序说明事物时，要抓住重点，详略分明，这样才能突出说明事物的特征。同学们在今后的写作实践中，要学习作者这种重点突出，有详有略的写作特色。平均使用笔力，只能分散读者的注意力。(3)导游介绍三大殿和太和殿。以上问题我们了解了介绍顺序和重点，现

7、在请同学们模拟导游介绍三大殿以及太和殿，要求：能抓住事物特点条理清楚地进行解说。五．说话训练要求学生采用与本文不同的顺序口头介绍故宫。多媒体显示故宫博物院全景图。教师提示：可以试着以神武门为出发点，沿中轴线前行到午门，介绍沿途的建筑；可以以三大殿为中心分别介绍三大殿前后的建筑；可以以保和殿北面的长方形小广场为中心分别介绍广场以南的建筑——前朝和广场以北乾清门以内的建筑——内廷；可以按不同的功用将故宫里的建筑分成几组逐次介绍。选四位同学口头介绍，其余同学评价。六．课堂小结。故宫博物院是一个庞大的建筑群，值得介绍的东西很多很多（九千多间房屋，九十多万件藏

8、品，九百多万件档案材料），如果全部说明，难免太多太杂，中心不突出。作者抓住中轴线，采用空间说明顺序，运用总—