语文人教版九年级上册《商山早行》

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1、《商山早行》教学设计杨柳青二中宋作玉学情分析：经过七、八年级的训练，学生已有不少的鉴赏经历，鉴赏古诗已经有了一定的基础。对于诗的内容与情感的理解与把握比较容易，对于表现方式的欣赏则是较难把握的，需要教师的指导帮助。教学目标：1.诵读古诗《商山早行》，并会背诵默写。2.品读这首诗，理解诗的内容和传达的情感。3.鉴赏古诗，表达自己的阅读体会。学习欣赏诗文的过程和方法。重点和难点：学习欣赏诗文的过程和方法、角度，表达自己的阅读体会。教学准备：学生做好充分的预习：查找背景资料，读诗。教学过程：一、诗情配画意（一）教师出示一组画面，学生匹配诗词，体会诗人情感。老夫聊发少年狂，左

2、牵黄右擎苍，锦帽貂裘千骑卷平冈。苏轼渴望建功立业、报效国家的雄心壮志。采菊东篱下，悠然见南山。陶渊明归隐山林的愉悦闲适。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。刘禹锡虽遭贬谪仍然心胸豁达积极进取的乐观精神。.落红不是无情物化作春泥更护花。龚自珍虽年老辞官仍然关心国家命运的爱国情怀。（二）教师导入：古诗很美，美在文字，美在画面，美在情思。这节课让我们共同走进晚唐温庭筠的五言律诗《商山早行》与美同行，来感悟美，欣赏美。（板书课题和作者）（三）出示教学目标，教师口述。学习目标：1.诵读古诗，并会背诵默写。2.品读古诗，理解内容和情感3.学习鉴赏方法，表达阅读体会。设计意图：1.在导

3、入环节通过画面回忆所学诗词，感悟古诗词的美：文字美、画面美、情感美等。2.展示目标环节使得学生在学习任务的驱动下进入积极的学习状态，顺利进入新课的学习。二、诗中寻情初见美（一）学生结合注音初读诗。教师做出评价(读音停顿情感等方面)意商山早行温庭筠晨起动征铎，客行悲故乡。鸡声茅店月，人迹板桥霜。槲叶落山路，枳花照驿墙。因思杜陵梦，凫雁满回塘。（二）分享资料，了解创作背景。（教师板书：仕途失意）意温庭筠四十八岁自长安赴隋县，当道出商山。此诗当是温庭筠离开长安赴襄阳投奔徐商经过商山时所作。温庭筠虽是山西人，而久居杜陵，已视之为故乡。他久困科场，年近五十又为生计所迫出为一县尉

4、，说不上有太好心绪，且去国怀乡之情在所难免。（三）找出奠定全诗感情基调的字。（悲）（四）教师范读诗。指导学生带着悲情读诗，读速要慢。学生展示读诗。（配音乐）设计意图：1.这个环节先指导学生借助注音练习读诗，读诗后给予评价，正如预设一样：读音、停顿都很好。但是语速快，读起来缺少感情，没有味道。教师针对学情结合诗人仕途失意，前途黯淡的创作背景，从首联中找到画龙点睛之笔“悲”字，准确把握了整首诗的感情基调。2.教师的配乐范读诗起到了很好的推波助澜的效果，学生在整体把握的基础上积极练习，能够正确有感情地读好诗。习得读好一首诗的方法。三、诗中有画描绘美（一）学生结合注释展开想象

5、，用散文化的语言描绘画面（出示图画）。组内练习后组间交流。集中交流时先一联一联地描绘画面，再连起来描绘。首联：黎明起来出行，马车上的铃铛响声不断，游子想念家乡倍感悲伤。颔联：雄鸡唱晓，茅草店外残月当空，布满寒霜的板桥上，早有行人的足迹。颈联：槲树叶纷纷凋落，铺满山路；枳花开放，照亮了驿站的泥墙。尾联：于是，我想到昨夜梦回杜陵的故乡景色：凫和雁正在明镜的池塘里嬉戏。(二)教师适时补充完善，给以评价。设计意图：1.学生先根据注释展开丰富的想象自主描绘画面，组内互为补充完善画面。感觉同学们的想象力、创造力得到激发。描绘的画面有的想象力丰富，有的充满悲凉寂寞的意味，很好。为下

6、面的鉴赏环节奠定良好基础。2.针对同学们的描绘，教师给予不同地评价。主要以激励为主，让学生获得学习的愉悦。四、画中蕴情品味美（一）小组合作：组内交流喜欢的诗句，谈谈感悟，在相关诗句下做批注。（二）组间交流，教师逐句点拨，引导归纳鉴赏古诗的角度和方法，不断充实板书。首联“晨起动征铎，客行悲故乡”首先描写早行的典型场景，极具概括性。“悲”字直抒胸臆，表现了游子背井离乡的痛苦心情。颔联“鸡声茅店月，人迹板桥霜”运用意象叠加手法写途中景物。让我们快速进入画面，绘声绘色，如在眼前。营造了凄冷寂静的环境气氛，可见作者早行的悲伤孤寂。颈联“槲叶落山路，枳花明驿墙”注重炼字，“照”字

7、呼应了题目中的早字，表现早行的艰辛。尾联“因思杜陵梦，凫雁满回塘”虚实结合，虚写梦境中故乡的勃勃生机，与现实的悲凉孤寂形成强烈的反差，可见早行的游子是多么思念家乡。设计意图：1.这个鉴赏环节是教学重点，也是难点。主要运用我校“问题引领，合作探究”的教学模式，结合诗歌教学的内容，在“你喜欢哪一联诗，为什么”这一主要问题的引领下开展小组合作学习，品味诗的悲情与美点。同学们经过组内学习后，均有收获，鉴赏的侧重点各不相同：有的侧重分析字词，有的侧重气氛情感，有的侧重想象。但是还没有形成鉴赏诗词的精准思路，需要教师的点拨。2.针对学生情况，教师在学生发言的基础