语文人教版九年级上册《名著导读》

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1、教学设计课题名著课外阅读指导课时2课时主备人崔秋菊教学时间2017、4、22教学内容《林教头风雪山神庙》及《林冲雪夜上梁山》或《水浒传》。内容解析《语文新课程标准》中明确规定“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书、好读书、读好书、读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料”。并规定了九年课外阅读总量不少于400万字。《林教头风雪山神庙》只是引子，引入阅读之门。教学目标1、通过对《水浒传》的课内阅读指导，引导学生广泛进行课外阅读，从漫读、略读到细读、精读，最后达到赏读、回味之境界。2、尝试创造性阅读，读出自己独到的

2、感受。学会立体分析人物，尝试走进文学世界。目标解析在语文教学中，课外阅读教学无疑是一个被忽视的教学环节。简单地向学生推荐名著篇目，但缺少具体辅导、检查和评价，会导致学生的阅读放任自流，最后不了了之，阅读效果甚微。想解决这一问题，需有必要的课外阅读指导。教学问题诊断分析指导课变成分析课，教师指导多，学生阅读少，不得阅读指导课要领。教学策略设计侧重指导阅读方法，鼓励学生多读，多思，多疑。引导学生广泛进行课外阅读，教给学生阅读的一些方法。学生读—教师指导—学生读—师生交流媒体设计思路适时播放指导要领，大部分时间交给学生阅读、交流教学评价设计适

3、时点拨、评价，激发学生的阅读兴趣。教学过程及设计意图备注第一课时《林教头风雪山神庙》阅读指导课教学目的：1、通过对《水浒传》的课内阅读指导，让学生学会阅读的方法。2、读《水浒传》，了解作者写作背景，帮助学生理清书中脉络，激发学生拓展阅读的兴趣和对中国文学的热爱。课前准备：1、教材。2、《水浒传》的阅读指导课件。教学设计：一、创设情景——行侠仗义走江湖：放映武侠片精美镜头、片段（英雄），引出话题。宜短，精美，创设氛围，激发情趣。激趣1、行侠仗义（人们的一种情怀）2、行侠仗义之人（古往今来，著名人物若干，学生说自己知道的）3、表现行侠仗义的

4、作品（如《隋唐演义》《三侠五义》《水浒传》等）4、巅峰作品：《水浒传》二、创设氛围——众口纷纭说《水浒》1、你所知道的人物？2、你所知道的情节？3、你所读过的章节？4、小说反映的历史背景？5、你对其中的人物命运的综合评价？（如武松、林冲、宋江、李逵等）6、你认为作品妇孺皆知的原因是什么？三、阅读作品——林教头风雪山神庙1、细读文章（节选），了解情节，学会概括。2、简单复述，说清来龙去脉。3、人物性格品析（学生自由回答，但需在文中找依据）：⑴我认为林冲是一个（）的人。因为：⑵我认为林冲是一个（）的人。因为：⑶我认为林冲是一个（）的人。因为

5、：……4、教师小结，引导归纳：⑴通过阅读学习，同学们认为林冲是一个（）的人。⑵不知同学注意到没有，《水浒传》中对人物的刻画非常细腻，请同学们找到相应的部分，把你认为精彩的地方标注下来。当时张见草场内火起，四下里烧着，林冲便拿枪，却待开门来救火，只听得前面有人说将话来。林冲就伏在庙听时，是三个人脚步响，且奔庙里来。用手推门，却被林冲靠住了，推也推不开。三人在庙檐下立地看火。数内一个道：“这条计好么？”一个应道：“端的亏管营、差拨两位用心。回到京师，禀过太尉，都保你二位做大官。这番张教头没的推故。”那人道：“林冲今番直吃我们对付了。高衙内这

6、病必然好了。”又一个道：“张教头那厮，三回五次托人情去说：‘你的女婿殁了。’张教头越不肯应承。因此衙内病患看看重了。太尉特使俺两个央浼二位干这件事。不想而今完备了。”又一个道：“小人直爬入墙里去，四下草堆上点了十来个火把，待走那里去？”那一个道：“这早晚烧个八分过了。”又听一个道：“便逃得性命时，烧了大军草料场，也得个死罪。”又一个道：“我们回城里去罢。”一个道：“敢于让学生表述评价：对于大胆发言的学生给予鼓励引导学生学会欣赏，注重人物的刻画。评价：能概括情节或能简单复述某一环节的提出表扬。再看一看，拾得他一两块骨头回京府里见太尉和衙内

7、时，也道我们也能会干事。”林冲听那三个人时，一个是差拨，一个是陆虞候，一个是富安。林冲道：“天可怜见林冲”若不是倒了草厅，我准定被这厮们烧死了！”轻轻把石头掇开，挺着花枪，一手拽开庙门，大喝一声：“泼贼那里去！”三个人急要走时，惊得呆了，正走不动。林冲举手，肐察的一枪，先戳倒差拨。陆虞候叫声饶命，吓的慌了手脚，走不动。那富安走不到十来步，被林冲赶上，后心只一枪，又戳倒了。翻身回来，陆虞候却才行的三四步。林冲喝声道：“好贼！你待那里去？”批胸只一提，丢翻在雪地上，把枪搠在地里，用脚踏住胸脯，身边取出那口刀来，便去陆谦脸上阁着，喝道：“泼贼

8、！我自来又和你无什么冤仇，你如何这等害我！正是‘杀人可恕，情理难容。’”陆虞候告道：“不干小人事，太尉差遣，不敢不来。”林冲骂道：“奸贼，我与你自幼相交，今日倒来害我，怎不干你事！且吃我一刀。”★学生标注★