语文人教版九年级上册《傅雷家书》两则

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1、九语上7《傅雷家书两则》教学设计方案兴仁县第二中学安静执教时间：课题名称《傅雷家书两则》教学设计方案科　目语文年级9年级教学时间2课时学习者分析教学目标一、情感态度与价值观1、通过对家书的学习，感知作者对儿子的殷殷期望，进而理解父母对自己的深情；领悟作者对人生的深刻体悟，进而激发自己对人生的思考：应做一个什么样的人？在讨论、思辨中形成正确的价值观和积极的人生态度。这一情感的培养，应让学生联系自己的生活体验，在反复的朗读课文、品味语言、讨论探究中加以实现。二、过程与方法反复阅读课文，在读中感知两封家书的内容与风格，感知作者对儿子的殷殷期望；在读中品味语言，联系生活实际，

2、感知作者对人生的深刻体悟；鼓励学生对课文的内容有自己的心得，能发表自己的看法，并用合作的方式，共同探讨问题，在思辨的过程中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师之间的对话。三、知识与技能整体感知两封家书的内容与风格，体会作者极具逻辑性的表述和严密的构思，把握融汇贯穿于两封家书中的主旋律──教育儿子做一个坚强的人，有赤子之心的人。进而联系生活实际，体会“坚强”“孤独”“赤子之心”等几处饱含哲理，耐人寻味的语句的含义。教学重点、难点1、作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。2、对于“坚强”完整而深刻地理解。教学资源《傅雷家书两则》教学活动描述教学活动1导入新课1、导语设

3、计：世上有一座桥，这座桥便是成长的桥。它是父母用自己的青春为子女搭起的一座生命之桥，是用希望和奉献搭起的一座通向成功和幸福的桥梁。傅雷和他的夫人就为他们的儿子搭起了这样一座桥梁。1、作者简介（文下注释）：傅雷（1908-1966），我国著名文学翻译家、文艺评论家。一生译著宏富，译文以传神为特色，更兼行文流畅，用字丰富，工于色彩变化。翻译作品共三十四部，主要有罗曼•罗兰获诺贝尔文学奖的长篇巨著《约翰•克里斯朵夫》，传记《贝多芬传》《米开朗基琪传》《托尔斯泰传》；服尔德的《嘉尔曼》《高龙巴》；丹纳的《艺术哲学》；巴尔扎克的《高老头》《欧也妮•葛朗台》《邦斯舅舅》《贝姨》《

4、夏倍上校》《搅水女人》《于絮尔•弥罗埃》《都尔的本堂神甫》《赛查•皮罗多盛衰记》《幻灭》等名著十五部；译作约五百万言。他的遗著《世界美术作二十讲》、《傅雷家书》等也深受读者喜爱，多次再版。傅雷先生为人坦荡，禀性刚毅，“文革”之初即受迫害，于一九六六年九月三日凌晨，与夫人朱梅馥双双愤而弃世，悲壮的走完了一生。教学活动2认知朗读1．给下列加点字注音。庸()碌谀()词扶掖()廓（）然无累()涕（）泗（）横流枘（）凿()（答案与提示：yōngyúyèkuòlěitìsìruìzáo）2．解释下列词语的含义。扶掖：扶持，提携。枘凿（）ruìzáo)：“方枘圆凿”的略语。方榫头，

5、圆榫眼，二者合不到一起，比喻两不相容。廓然无累：心胸广阔平静，不为生活名利所累。重蹈覆辙：再走翻过车的老路。比喻不吸取失败的教训，重犯过去的错误。自知之明：自己了解自己。指对自己的(优)缺点了解得透彻。明，明智。气吞斗牛：气势可吞下斗、牛二星宿。形容气势很大。涕泗横流：泪水和鼻涕一起流出来。形容情绪极悲或极喜。惊心动魄：形容使人感受很深，振动很大。赤子之心：初生婴儿的心。比喻纯洁的心。也指对故土怀有纯真感情的人的心。教学活动3感知朗读第一封家书，写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之；第二封信，写在儿子取得了巨大成功、被鲜花与掌声簇拥的时候，激励他

6、保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。前者，如和风细雨，款款相慰；后者，则满怀欣喜，激情洋溢。前者偏重理性，后者充满感情。但融汇、贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。消沉时，要坚强；成功时，也要坚强。人在任何时候都是应该坚强的，故将不同时期，不同内容的两封家书结合在一起看，联系起来思考更具启发性──做人在任何时候都要坚强。探究朗读　1.对于“坚强”，应怎样完整而深刻地理解？这是本文的一个难点，也是贯穿两封信的内在精神。傅雷对儿子说：“只要你能坚强，我就一辈子放了心！”可见坚

7、强对人生的重要意义。坚强有两个方面的表现，一是“不怕失败，不怕挫折，不怕打击【不管是人事上的，生活上的，技术上的，学习上的——打击”，“即使孤独也不怕”（见第二封信），并且“敢于正视现实、正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀”；对于感情的创伤，要“当做心灵的灰烬看”（见第一封信）】。二是“不为胜利冲昏了头脑”，永远保持“对艺术的谦卑”。这两方面合起来，用通俗的话说，就是“胜不骄，败不馁”，就是宠辱不惊，得失泰然。第一封信里所讲的“心理相当平衡，不至于受伤”，“高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废”；第二封信所说的不怕矛盾，相信“有矛盾