人教版八年级上册第六单元《答谢中书书》

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1、答谢中书书陶弘景前旗四中刘鲜丽教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读并背诵课文。2、掌握常用文言词语，理解课文大意。3、品味优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。教学重点：1、能正确、流利、有感情的朗读并背诵课文。2、掌握常用文言词语，理解课文大意。教学难点：品味优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。教学过程：一、导入新课：（多媒体）出示优美的山水图片，今天我们学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。二、了解作者、文体及写作背景。1、简介作者陶弘

2、景（学生根据搜集的资料介绍，教师作适当补充）2、文体介绍“书”即书信，古代的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体。古代书信多记事陈情，可以写景、抒情、议论。3、写作背景南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书﹙谢征﹚的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品的名作。三、朗读课文，疏通文意1、教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。（1）提示

3、朗读节奏：山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐以来，未复有/能与（yù）其奇者。（2）学生大声朗读，品味四字句的节奏。（3）选几名学生读课文，其余同学点评。（4）学生齐读课文。2、学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意，质疑答疑。明确重点词语：五色交辉：交相辉映四时俱备：全都晓雾将歇：消散。夕日欲颓：坠落。沉鳞竞跃：沉鳞，潜游在水中的鱼。竞跃，争着跳

4、跃（出水面）未复有能与其奇者：参与,文中指欣赏。四、整体感知：齐读课文，思考下列问题：（1）全文可分为几部分？它们之间的关系是什么？（2）这幅山水画中有哪些景物呢?（3）作者是怎样描绘这些景物的？（4）最能体现作者感情的语句是什么？表达了作者怎样的感情？五、品味语言（多媒体）出示小视频，再次直观感受短文的美。短文中的山川之美，美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面？请任选一个角度，用“这里有_____之美，你看______”的句式给大家描绘一番。例如：这里有山水交映之美，你看“高峰入云，清流见底”，仰视，巍

5、峨的山峰耸入云端；俯视，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的流动给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。提示：色彩配合之美、晨昏变化之美、动静相衬之美六、背诵课文1、自由竞背。小组内互相检查背诵。2、教师抽查背诵。七、拓展延伸这篇山水小品廖廖68个字，就概括古今，包罗了四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，使文章清幽隽雅，像诗一般优美动人。那么，作者是如何做到的呢？（如何描写景物）1、抓住景物的特征（不同季节、时间变化、气候不同、地理特征）2、要选好观察的角度（远近仰俯）3、安排好描写的顺序（

6、空间顺序和时间顺序）八、巩固练习（一）根据课文内容,填上恰当的词,并解释它的意思.1、两岸石壁，五色（）。2、青林翠竹，四时（）备。3、晓雾将（），猿鸟乱鸣；4、夕日欲（），（）竞跃。5、未复有能（）其奇者。（二）本文运用了什么结构？运用了什么写法来表现山川之美？（三）文中哪句话直接抒发了作者对山水景物的赞叹？九、布置作业美与我们近在咫尺，我们要有双发现的眼睛。在生活中选一景物，抓住景物特点写一段200字的小文，把它的美跃现纸上。