语文人教版九年级上册心声教学设计

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1、《心声》教学设计【教学目标】1.熟读课文，理清情节，简要复述小说内容，培养概括能力；2.运用合作探究的方式，借情节和人物描写分析主人公形象；3.学习主人公对美好生活的执著追求。【教学重点】学习本文综合运用多种描写方法塑造人物形象的写法。【教学难点】分析和评价主人公的形象，理解“心声”的深刻含义。【课时安排】1课时【教学构思】巧设问题，倾听心声；速读课文，感知心声；由表及里，解读心声；品味揣摩，赏析心声；梳理情节，感悟心声；畅所欲言，倾诉心声。教学过程:（一）巧设问题，倾听心声同学们，上课前，我们先来一个真情互动，实话实说。在我们成长的道路上有阳光，也有风雨，有

2、关爱，也有孤独……这其中肯定会有一些事情曾触动过你的心弦。今天，老师就为大家提供一次一吐为快的机会，请同学们畅所欲言说说自己的心里话。（比如成长过程中的快乐、委屈、困惑、苦闷、彷徨……）教师小结：同学们，其实，当我们遭遇不平时，我们不应怨天尤人，我们不能改变环境，但我们可以改变自己。今天这堂课，我真心希望，我能做同学们的朋友；我更希望，在座的每一位同学都能毛遂自荐，积极发言。【设计意图】设置情境走近学生，与学生进行情感交流，激发学生的表达欲望。（二）速读课文，感知心声速读课文，请2-3位同学复述课文的故事梗概。故事梗概：公开课前想读课文被拒绝——回家路上练读课

3、文忆亲友——次日放学指出错误被嘲笑——公开课上深情朗读感师生【设计意图】培养学生的阅读能力和概括能力。（三）由表及里，解读心声1.京京为什么这么想读课文《凡卡》？明确：学生会从文中找些语句。如有学生会找“……凡卡，不知怎么，总缠在他的心上……”“跟凡卡信里写的多像多像啊！……”正因为京京与文中的凡卡有着相同的不幸，有着相同的向往，凡卡的遭遇引起了他的强烈共鸣，使得李京京感同身受地理解凡卡，喜欢《凡卡》，想读《凡卡》，借以表达自我内心的渴望！正如文中所言：“……而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。”“憋了很久的”，有渴望表达深埋与心底的亲情、

4、友情的心声，也有压抑已久渴望张扬的个性。【设计意图】引导学生熟悉课文情节，培养学生筛选信息的能力。2.嗓子沙哑的李京京为什么能读得很感人，而声音又脆又甜的赵小桢却最终没有勇气在公开课上举手朗读?　李京京和赵小桢的区别在于，朗读过程中是否有自己的情感参与。（当然情感参与的前提并不限于相似的经历，而应当是朗读者在理解的基础上进行的体验性阅读。凡卡是个穷孩子，所以不能读成爱撒娇的小姑娘的情感。）3.通过李京京读课文这件事，你认为朗读课文最重要的因素是什么？（提示：模仿赵小桢的读法、学学李京京的朗读(课文第56自然段)，比较异同。）明确：进入角色，应与课文中的人物统一

5、情感。（在朗读时，我们不一定要有课文主人公相似的经历，但重要的是要尽量进入课文的情境，设身处地地体验人物的感情，当然学习一些朗诵的技巧会使你的朗读锦上添花。）【设计意图】让学生明确文学欣赏中，要有生活，要有感受，要投入感情。4.现在给大家几分钟时间，请以小组为单位，尝试用几个词语概括出你们对京京的印象，并说出概括的依据。勇敢自信——他在公开课上，没有人敢举手朗读的情况下举起了手。铭记亲情,渴望亲情——他每次读到这个故事就想起乡下的爷爷。（师：京京读到这个故事时除了想起乡下的爷爷还想起谁了？生：想起了妮儿。师：这说明什么？生：他不仅渴望亲情，也渴望友情。）天真直

6、率——赵小桢读得不好，他当众指出来，一点也没考虑可能会得罪别人。执着、宽容——当他第一次要求读课文被拒绝后，没有放弃，自己偷偷在树林里读，还听同学们读，而且诚恳地提出建议，被同学们奚落后，公开课上，课堂教学即将进入冷场时，他冒着可能被老师再次拒绝、被同学嘲笑的危险，再一次举手请求读课文。善良——公开课上，他由于过于投入，读过指定范围时感到愧疚懊悔。……【设计意图】采用合作探究的方式，引导学生借助情节分析人物形象。（京京这样的同学，在我们学习生活中常有。在同学与老师的眼中算不上优秀学生，所以他想读课文这一小小的要求不能满足，当他怀着忐忑不安的心情指出同学读的不对

7、时又遭耻笑。可是他太喜欢这篇课文，太喜欢凡卡。这种喜欢是真心的。于是他用全部感情朗读课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的成功给我们留下了许多启示。那么，同学们你们从李京京身上得到了哪些启示呢？明确：要勇于追求，不怕失败。要铭记亲情和友情要给自己一个机会，要勇于展示自己的优点。遇到挫折，不要轻言放弃。【设计意图】结合实际关注学生的情感态度，引导学生形成正确的价值观，学习主人公对美好生活的执著追求及面对困难或挫折时的勇气。（三）品味揣摩，赏析心声（同学们，一篇好文章犹如一颗七彩钻石从不同角度可以折射出不同的美丽，我们不能只将目光聚焦于文章的内容上，让我

8、们用聪慧的眼睛去另觅文中的闪光之处。比