语文人教版九年级上册古诗词改写

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1、古诗词改写教学目标1培养学生改写古诗词的能力，提高学生的作文品味。2感受古典诗词的魅力，增强学生继承和弘扬优秀传统文化的意识。教学重点改写古诗词教学难点品读，理解，构思，重组。教学方法品析讨论法课时安排1课时教学过程一、导入中国是一个诗的国度，诗的历史源远流长，内涵丰富，美不胜收。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。多读古诗词，能提高我们的文学素养。古语虽有“读书百遍，其义自见”的说法，但光靠背诵学习古诗词还是远远不够的。今天我们来学习一种新的方法，就是“改写古诗词”，将学习古诗词与习作练习结合起来，在诗的海洋中，采撷几朵诗

2、歌的浪花加以改写、描摹，细品古诗词，创造优美篇章，从而提高我们的语文综合素养。二、热身活动先请2-3名学生将自己为喜欢的古诗词选配的歌或画通过PPT进行展示交流分享。（事先收集优秀作品，选择代表性地进行交流。）学生点评：他们对诗词的理解以及搭配的音乐、画面很恰当，能结合自己的理解进行制作。教师点评：同学们的课前准备，为学习古诗词的改写搭好了基石，那么如何更深入的理解古诗词，进行再创作呢？三、写作指导1改写改写是一种根据原文思想内容，但改变其表现形式的作文训练方法。改写的过程是一个新的构思过程，新的剪裁，新的布局，是较有难度的

3、写作训练。2改写的形式1）内容的改变：《木兰诗》之《木兰还乡》2）结构的改变：倒叙、顺叙重组。3）人称的改变：《石壕吏》中第三人称改第一人称。4）文体的改变：诗歌改记叙文等。5）语言的改变：文言改现代。3古诗词改写的三要1）要把握古诗词的原意2）要理解古诗词的意境3）要展开合理丰富想象4以《天净沙秋思》改写为例指导如何进行改写（即改写步骤）例文1枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。　　夕阳西下，断肠人在天涯。枯藤缠绕的老树的枝干上栖息着黄昏归巢的乌鸦，小桥下潺潺的流水映出飘荡着炊烟的几户人家。荒凉的古道上，迎着萧瑟的秋

4、风，一位骑着瘦马的游子缓缓前行。夕阳早已往西沉下来，漂泊未归的游子还在极远的地方。学生点评：只是对原文进行了粗略地翻译，未拓展开，缺乏描写。例文2枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。　　夕阳西下，断肠人在天涯。人生不如意有八九，为了排遣心中的孤寂苦闷，我骑上了那匹与我朝夕相伴的、瘦骨嶙峋的老马，踏上了寄情山水的旅程。一路游山玩水，也见过不少的灵山秀水，但是我惆怅寂寥的心情并未有多少改变，我眼中见到的都是破败、凄惨的景象。黄昏的时候，我与老马来到了一个垂垂老已的大树下。遥想当年，它是何等的生机勃勃，但是，今天我看不到它身

5、上具有生命的影子，一条粗粗的藤挂在它身上，已经枯萎了，当初，藤条依附着树长得多么迅速，攀援得多么高，树也因为有了藤的缠绕而美丽异常，可是今天当树老去的时候，这藤也便失去了赖以生存的基础而枯了。在这死气沉沉的环境中，唯有黄昏归宿的乌鸦的叫声显出一点生机，但也显得单调难听。告别老树、枯藤、昏鸦，我骑马继续前行，便来到了一座小桥旁，河中的水哗哗地向前流去，声音是那样的动听，仿佛在唱一首美妙的歌，看到小桥，听到流水，我心有种淡淡的释然，更何况小桥不远处有户人家呢，在这蒙蒙的黄昏中，正从那户人家冒出袅袅的炊烟，我想这户人家今晚一定是幸

6、福温暖的，他们一家人在一起享受这宁静的夜晚，那是多么温馨啊，但是，温暖、幸福、温馨是他们的，那么，我的又在哪呢？西北风呼呼地刮着，寒冷一次次向我袭来，我只能牵着我那匹老马走在古道上，不知要走向何方，西边，一轮如血的红日正在慢慢西坠，半边天空被它浸染的如火般绚丽。看着这美丽的景象，我只能发出感叹：断肠人在天涯，流浪、流浪，流浪到远方。学生点评：运用第一人称进行改写，使读者产生真实、亲切的感觉，便于表达自己的感情。展开合理的想象，文中的描写生动具体。教师小结改写步骤：1）分析意象要准确理解原诗内容，分析意象，确定记叙要素。改写诗

7、歌之前，首先要做的是反复诵读原诗，反复琢磨诗句的含义，想想作者写诗的创作背景，明确诗歌所写的是何时何事、何人何物、何景何情等，这些其实也就是我们作文中的记叙六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。最好，能跳出原诗形式的框架，把原本提供的内容信息熟记于心，这样改写起来才会顺手。时间：夕阳地点：天涯人物：游子事件：一位肝肠寸断的游子拉着一匹瘦马行走在西风瑟瑟的天涯。枯萎的藤——衰朽；古老的树——衰弱；昏昏沉沉的乌鸦——打不起精神、不祥的征兆。三个在情调上极其相似的意象重叠在一起，仿佛音乐旋律的重复，又似反复述说，给人深

8、切的凄婉、肃穆、忧愁之感。古道:苍凉寂寥；西风：萧瑟悲凉；瘦马：疲惫无力；断肠人：悲伤欲绝的人。诗人描绘了一幅秋风萧瑟苍凉凄苦的意境，为僻静的村野图又增加一层荒凉感。2）扩展再现改写不是想当然地瞎编胡扯，不能随意对诗中内容进行删改，更不能脱离原诗内容进行天马行空的自由创作。这里的“改”主要