语文苏教版八年级下册范进中举——胡屠户形象欣赏

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1、范进中举——胡屠户形象欣赏泰州市明珠实验学校周桂华内容提要：胡屠户是一个读来令人忍俊不禁的甚至令人捧腹的形象，他在小说中的表演活灵活现，又是那么令人感到真实，这些都离不开作者吴敬梓的生动传神的描写，而这一节课的主要任务便是指导学生欣赏文中对胡屠户的精彩刻画。教学过程中，教者通过多种手段引导学生，诵读，揣摩，表演，感悟，充分调动学生的积极性，在快乐的情绪和氛围中达到高效学习的目的。主题词：胡屠户人物形象欣赏描写方法快乐高效学习目标：1.通过诵读、品味，掌握课文刻画人物（胡屠户）形象的方法，了解人物性格特征；2.

2、经过讨论、欣赏，理解作者刻画人物（胡屠户）形象的意义——深化文章的主旨。教学设计：针对学生在平时的阅读和写作中的不足，重点进行人物的描写方法的品析以及训练，以达到准确把握人物性格特征、生动传神地刻画人物形象的目的。教学难点：通过品读、欣赏，准确把握人物的思想性格特征。教学过程：一、学生例行演讲，师生点评一、回顾导课复习上节课内容（范进的人物形象）,导出二号人物胡屠户。1.今天，我们继续学习《范进中举》。（板书课题）2.上回我们欣赏了范进的表演，谁来说说，范进的表演给你留下怎样的印象？(逆来顺受，热衷功名，圆滑

3、世故)3.作者塑造这个人物形象的意义是什么？（批判封建科举制度对读书人的毒害）4.小说中还有一个鲜活的人物形象，他是······他就是胡屠户，这节课我们就来共同欣赏胡屠户的表演。（板书：胡屠户形象欣赏明确学习目标ppt演示，学生齐读）二、读一读，品一品1.学生浏览课文，说一说眼中的胡屠户形象。如：势利，市侩小人，见钱眼开，媚上欺下，庸俗，卑劣，变色龙，等等。那么，这个胡屠户究竟是个什么人呢？我们得深入课文品读赏析——2.找出文中对胡屠户刻画的相关内容，说说具体用了哪些描写方法，刻画了他怎样的性格特征。①学生找

4、出相关描写的语段并诵读，品析其作用。②选取经典片段进行语言、动作、神态的模拟角色演示，其中语言可用本地方言表演。（提高参与度，调动积极性）如：a.胡屠户横披了衣服，腆着肚子b.一口啐在脸上c.低着头，一路扯了几十回d.“攥、舒、缩、揣”e.用方言教训范进······③肖像漫画，学生板演，勾勒胡屠户的前倨后恭的丑恶嘴脸（前后两幅，一骂一笑，学生轮流上台，可做积极修改，活跃课堂气氛）。小结：这个胡屠户就是一个庸俗滑稽、厚颜无耻、心灵卑劣、见财心喜、势利多变的市侩小人。可以说，他的每一个言行中都渗透着无耻，他的每一

5、个毛孔里都散发着铜臭（ppt演示，学生齐读）。一、议一议（胡屠户人物形象塑造的意义）既然刻画了范进这个形象已经能够揭示文章的主旨，那又何必再刻画一个庸俗的胡屠户形象呢？ppt演示：深化文章主旨，封建科举制度不仅毒害了读书人，还毒害了整个社会。（学生齐读）二、想一想（阅读争鸣，交流不同读者的个性感受）其实，一千个读者就有一千个哈姆雷特，今天我们五十个同学也应当有五十个胡屠户，但是你能读出心中不一样的胡屠户的形象吗？请找出相关内容加以分析。1.务实苦劝。范进年过半百，连个秀才也是宗师舍与的，中举行将成为泡影。凡中

6、举的都是天上的文曲星，而你却是癞蛤蟆。不要痴心妄想，每年寻几两银子养家糊口才是正经。我一天杀一头猪还赚不得钱把银子，哪有钱借你去丢在水里。2.勤劳善良。以上苦劝实是出于善意，另外，他从五更鼓就往东头集上迎猪，范进疯了之后还不曾回来，每天杀猪也赚不了多少钱。吃饭时也叫亲家母和女儿一起吃，明年在行里替你寻一个馆······小结：以合情合理为前提，呼吁个性解读，摒弃从众附和心理。那么，在当今社会，我们身边有像胡屠户这样的人物吗？如果有，这说明什么？我们又该如何与他相处呢？（关注时代风气，聚焦社会百相）有现代版的科举

7、吗？高考？公考？（学生畅所欲言）一、小试牛刀，练一练请以“我的狼爸”或“我的虎妈”为题，写一段刻画人物形象的文字，可适当进行虚构，有意识地运用语言描写、动作描写和神态描写等手法。（PPT演示）1.学生先根据自己的想像去表演2.动笔写下来1.同学间交流2.师生点评教学反思：本节课的教学，能够很好地执行教学设计思路，达到教学目标。教学过程中，有许多亮点，笑声如潮，比如让学生用方言学胡屠户骂范进，模仿胡屠户的动作“横披”、“腆”、“啐”、“低着头扯”、“攥”、“舒”、“缩”、“揣”等，板演画出胡屠户在范进中举前倨后

8、恭的两幅嘴脸的漫画，个性解读胡屠户的形象，呼吁个性解读，摒弃从众心理，都能突显本次教研活动的主题“快乐高效”，彰显本班教学理念“我学习，我快乐；我成长，我快乐”。不足的是最后一个环节“练一练”在课堂上未能充分实施，主要是课堂容量太大所致，留下小小的遗憾。