语文苏教版八年级下册石榴教案

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1、石榴郭沫若 学习目标: 1．读通课文内容，归纳石榴的形态美、精神美。  2．揣摩关键词语和关键句子的深层含义、表达作用。  3．学习托物言志的写法。学习重难点重点把握石榴的外在特征，体会作者对石榴的喜爱向往之情。难点体会石榴的内在特征，理解作者所言之志。课时安排2课时教学准备多媒体课件教学过程（一）导入新课（1）王安石诗句“浓绿万枝红一点，动人春色不须多”导入。（2）出示课题。欣赏图片。(二)出示学习目标。生读。（三）走近作者郭沫若(1892—1978)，中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。四川乐山人。

2、主要作品有：《女神》《屈原》《蔡文姬》等。《石榴》写于1942年10月31日，当时正是抗日战争极端困难的关头。一些文化人士变节投降，苟且偷生。作者以状物抒情的方式，借石榴寄托情怀，歌颂真善美，赞扬不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，也含蓄地抒发了自己执著坚定的信念和热烈的追求。(四)投影展示课外相关背景介绍。（五）预习检查1、奇崛()　枯瘠()　犀利()玛瑙()琢成()安普剌()　金罍()　丰腴()　唾津()　潜溢()2、奇崛：奇特突出。枯瘠：枯瘦。瘠，(身体)瘦弱。柔媚：柔和可爱。陆离：形容色彩繁杂。犀利：(武器、言语等)锋利；锐利。束缚：使

3、受到约束限制；使停留在狭窄的范围里。丰腴：这里指丰盛饱满。争妍斗艳：竞相比美。妍，美丽。忍俊不禁：忍不住笑。忍俊，含笑、忍笑。教师范读课文(配舒缓欢乐的轻音乐)（六）教师范读。（七）学生自由朗读，思考：作者是怎样构思全篇的?（八）师生共同活动，整体感知，初步研习课文这是一篇托物言志的优美散文，作者按“爱石榴——画石榴——赞石榴”的思路结构全篇。1.学生默读课文，可在文中圈出标志性语言，理清课文的情感脉络。如：“石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种”，“最可爱的是它的花”，“我本来就喜欢夏天”等等。2研读课文第一部分(第1段)。(1)石榴开花是在五月过

4、后，面对炎炎烈日，石榴树表现出了与众不同的风采，它到底有什么独特之处呢?齐读第1段找出第1段中标志性的句子。(2)作者是用什么手法引出标志性语句的？对比修辞手法的作用：将少数树木与一般树木对比，引出石榴。石榴树是少数开花树木中“最可爱”的，由此得知它有非同寻常的品格，它不畏炎热的个性，赢得了作者的青睐，也初步流露出作者“爱石榴”的情感。仅仅几句话是难以言尽石榴的“最可爱”的，那么石榴究竟美在哪里?3.欣赏石榴的美，研读课文第二部分(第2～6段)。作者按什么顺序描写石榴的美?按照由枝叶到花朵到果实的顺序来描写夏华秋实的变化，表现石榴的美。(1)枝叶美(

5、第2段)用比较的方法写枝叶的特征。相同点：如梅树的枝，如杨柳的叶。不同点：奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。(2)花朵美(第3～5段)“深红的”颜色鲜艳动人，单瓣的“陆离”缤纷可人，双瓣的“华贵”珍贵悦人，对于炎阳的直射毫不避易，石榴自然被誉为“夏季的心脏”。——花的外形和精神石榴花的红是明艳张扬的，这样的色泽呈现的是生命的律动、奔放的热情，也最能体现夏季的蓬勃。作者从色泽和外形的角度把石榴花比作“夏季的心脏”，高度赞扬了花朵的形态美。花更是傲骨铮铮的，它不向骄阳低头，不屈服于烈日的淫威，这种质朴俊逸的风度足以使那些伸张伞盖、“不想再争妍斗艳”的众树汗颜!

6、第4段是怎样描写石榴花由骨朵到花的演变的?小茄形的骨朵逐渐翻红，逐渐从顶端匀称四裂，状如红玛瑙琢成的花瓶儿，还被多情人插上了花。——花骨朵成长演变的过程作者称这种变化过程为“奇迹”。的确，小小的骨朵柔弱而娇小，在艳阳的照耀下，它竟坚强地成长着，一味把自己的生命宣扬到极至，去迎合生命形态的变异，去完成幼稚到成熟的蜕变。当它骄傲地将自己的花瓶儿呈现给爱它的人们时，谁会不惊叹自然的造化?作者通过细致的观察，给我们描摹了石榴生命形态的变化，无论是色泽还是精神都包孕着生命的热力。与其说是作者在写石榴，不如说是作者借石榴来标明自己的心迹——不甘沉默、积极进取。联

7、系当时的社会背景，我们不难发现作者的性格已鲜明地烙刻在石榴这个物象上，这就是托物言志的写作手法，它可以含蓄地表现作者的情怀。4自由朗读第2～4段，仔细体会作者借石榴来写自己的追求与理想的写法。5男生朗读第2段，要求读出石榴枝叶的神致气韵及作者发自内心的赞美之情。女生朗读第3～4段，要求读出石榴花热烈向上的个性品质及作者喜爱且敬佩的情感。(九)结束语石榴的美表现在它的枝叶、花朵、果实，今天这堂课我们一起欣赏了石榴奇崛清新的外形，也逐渐感知到石榴花浓烈的热情，更让我们领悟到日渐翻红的骨朵也是生命的奇迹，也许你已经不自禁地随作者一起深爱了这夏季的宠儿吧，也

8、许你还在期待石榴更摄人心魄的美丽吧，大家且把这份愉悦与希冀存在心中，下一课再来分享果实的甜蜜。(十)布置作业