第二十课 《窗》

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1、《窗》教学设计【教学目标】 1、知识与技能：  培养阅读小小说的兴趣，学会一定的阅读分析能力。 2、过程与方法： 通过反复朗读分析人物形象、理解文章主题。 3、情感态度价值观：  理解文中的扬善贬恶的道德力量，学会与人和谐共处。 【教学重难点】 重点：1、分析并评价人物形象。 2、理解小说主题，领悟人生哲理。 难点：体验小小说结尾艺术特点【教学方法】 朗读法，评价法、情境体验法，自主探究、合作讨论等。 【课时安排】 一课时 【教学流程】 一、导入新课 教师展示窗的图形，让学生联系日常生活，从听觉、视觉和感觉等方面谈自己的理解。 二、检查预习 俯瞰（ kàn ）    

2、 咳嗽( sòu )        一泓( hóng ) 胳膊肘( zhǒu )    争奇斗妍( yán )     气喘( xū )吁吁 三、整体感知，梳理情节。   1、快速自读课文，复述故事大意。2、思考小说的情节如何展开的开端：关系融洽（1-3） 发展：从“享受”到“困扰” （4-7）高潮：见死不救 （8-12）结局：光秃秃的一堵墙（13-15） 四、合作探究，品读人物。 1、靠窗病人口中的窗外景色怎么样？明确：年轻有活力，健康有朝气，美好有福气2、窗外的景色是真的吗？近窗人为什么要这样做？明确：虚构的。只为能让同伴心情愉快，病情好转3、远窗人对此有什么样的

3、感受？明确：开始是津津有味地享受，接着是产生自私的想法困扰自己4、远窗人为什么见死不救？如何理解他的性格？明确：嫉妒心理在作怪。自私丑陋的人性归纳人物性格特点近窗者：乐观善良、热爱生活、道德高尚。 远窗者：自私虚伪、冷酷残忍、卑劣丑恶。   五、讨论写法，理解主题。 1、帮助学生总结本文所使用的写作手法及描写方法 明确：对比、语言描写、动作描写、心理描写 2、探讨主题：文章为何要以“窗”为题？ 明确：（1）、“窗’是全文的线索 （2）、“窗”  也喻指人的心灵六、体会作者构思的匠心  思考一：小说结尾一句是：“他看到的只是光秃秃的一堵墙。”请同学们发挥想象，试想一下他

4、当时看到这堵“光秃秃的墙”后的心理活动。示例：1、他自责、惭愧。心想：“原来靠窗病人是用这种方式来安慰我、鼓励我、而我却……我真是该死啊！2、他十分生气，暗骂靠窗病人：“这个大骗子！根本就没有什么美景。原来，他每天都在说谎，他是在骗我啊！” 思考二：读了本文，你是不是受到心灵的震撼？给你什么启发？示例：窗与人生 为自己的人生多开一扇窗吧：  一次适时的看望是一扇关爱之窗； 一次无偿的鲜血是一扇奉献之窗 一句歉意的“对不起” 是一扇礼貌之窗„„  一个鼓励的微笑是一扇友谊之窗；  一盆热腾的洗脚水是一扇亲情之窗； 一颗美好的心灵是走向成功的人生之窗„„  有了这些窗，你

5、的人生会更丰富、更美好！  七、全文小结 一扇小小的窗户，揭示了人性的美与丑，成为我们窥视灵魂、认识人性的瞭望台。让我们懂得了只有纯洁的心灵、高尚的人格才能浇灌出绚丽多彩的生命之花，才能幻化出充满生机的、美好、幸福的生活之景。如果一个人心中没有春天，那么他的眼中只能是一片荒漠。一个道德卑劣的人是不会找到亦美亦善的境界的。 让我们在生活中，用至仁、至善、至美的心灵，用黑色的眼睛去寻找美丽的风景，把它送给我们身边的每一个人吧！愿我们的生活越来越美好，愿我们都能打开心窗、与大家和谐共处！ 八、知识延伸，了解小小说特点小小说又称“微型小说”、“一分钟小说”等，由于篇幅短小，人

6、物、情节都较为单纯，故名。微型小说的创作很讲究构思上的巧妙，语言上的精炼，在意境创作上下功夫，以求达到“以小见大”的效果，而这种艺术效果又常常在小说的结尾部分表现出来。因而，结尾就要求进行巧妙的构思。常见的四类结尾艺术特点1、画龙点睛，首尾呼应2、意料之外，情理之中3、奇峰突起，扣人心弦4、戛然而止，含蓄隽永通过课外小小说来体会其结尾艺术。九、课后作业完成课后练习题一、二板书设计：          近窗病人   一座美丽的花园乐观善良 热爱生活 道德高尚远窗病人  一堵光秃秃的墙 自私虚伪 冷酷残忍 卑劣丑恶 对 比  教学反思： 《窗》的体裁是小小说，是澳大利亚作

7、家泰格特的著名小说。虽然只是一篇自读课文，但文章构思精巧，人物性格鲜明，特别是小说结尾有特点，是小说的典范，因此我也很想上好这一课。我将本文的重点设定为：解读人物形象，感知人物性格，体会文章对比手法和深刻的主题；难点是体会小小说结尾艺术特点。 本文亮点很多，如果面面俱到，时间有限，很难完成。所以我在课堂上只是在“分析人物形象、品味文章主题”这两方面多下了功夫，至于写法以及写作能力的提高则只是做了适当的训练、更多的是留到了课后，作为作业让学生完成。 在教学过程中，我发现学生对事物的看法有时候往往比我们更丰富，更全面。比如对“远窗者”的不同看法。所以，教