语文苏教版八年级下册《白杨礼赞》

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1、《白杨礼赞》教案教学目标1、准确有感情的朗读课文，并且在朗读的基础上赏析白杨树的外在美和内在美。2、通过对白杨树具体形象的分析，掌握白杨树的象征意义。3、通过状物手法的讲解引导学生仿写状物散文。教材分析本文运用象征手法，礼赞白杨树，赞颂在中国共产党领导下的坚持抗战的北方的军民。作者采用象征手法，一方面是为了托物言志，增强文章的表现力，另一方面也是为了说不能说的话，冲破国民党的文网。为了让学生更好的理解文本内容，故设计了以下重难点。教学重点：通过写景方法的指导，引导学生赏析本文的画面美和背景美。通过背景材料的介绍引导学生把握“白杨树”的象

2、征义。教学难点：通过当堂仿写训练的形式学习状物手法和烘托手法。教学设想本文与上一篇《海燕》相比，对物象“白杨树”的描写比较集中、详细，其象征义也比较好解读。而作者的情感表达更是比较直接。所以，在教学时对文本的解读应该没有多大难度。这课的学习不妨放在对文本“情感美”“画面美”“背景美”的赏析上，在每一个教学环节中，教师可以适当引导学生尝试运用文中的写景方法加以仿写，以写促悟。教学课时2课时教学准备PPT，课文录音教学流程一、导语（白杨礼赞）是一篇借景抒情，具有浓郁象征色彩的散文。它蕴藏着诗一样的情愫，使一个客观对应物——白杨树，在精湛的艺

3、术描写中赋有了人格化的生命力。这是茅盾先生精湛写作艺术的结晶。二,作者介绍上学期,我们读过茅盾的一篇什么文章？（学生：《我的小传》。）想一想，茅盾原来叫什么名字？出生在哪一个省？他写有哪些著名的作品？（学生：茅盾是笔名，原名沈德鸿，字雁冰。他出身在浙江省桐乡县。他写的最著名的作品有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等。）三、课文分析1、课文的题目是《白杨礼赞》，这“礼赞”二字是什么意思？（表达了对白杨树的尊敬和赞美）2、为什么要尊敬和赞美白杨树？作者又是怎样赞美白杨树的，让我们一起来听课文的录音，并用文中的词语填写下列句子

4、：我赞美的白杨树，请大家帮助老师来完成填空。（朴质，坚强，力求上进，伟岸，平凡等）3、通过这个环节，我们已经对白杨树有了初步的认识，我们再请大家来当回植物学家，请你画出你眼中的白杨树并且要阐明你那么画的原因。4、你是从课文哪一自然段找到依据的？（第五）干：笔直，绝无旁枝枝：笔直，紧紧靠拢叶：片片向上皮：光滑，淡青色5、齐声朗读描写白杨树不平凡的外在形态的语句。6、作者用一个词语非常概括地揭示了白杨树的外形特征，你能找到么？（力争上游）7、这是外形上给人感觉“力争上游”的树，那么，对应它的外形特征，白杨树又有哪些内在的气质？（正直、团结、

5、进取、质朴）8、第五段中的哪些词又最能概括白杨树的内在气质？（倔强挺立，参天耸立，不折不挠）9、我们也把第五段中描写它不平凡的内在气质的语句朗读一遍。10、从对白杨树外在形态和内在气质的描写上看，作者真的只是要赞美白杨树么？在这里，我们要来补充学习作者写作这篇课文的时代背景。《白杨树赞》写于１９４１年３月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在１９３８年底到新疆学院文学院讲学，１９４０年３月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同

6、心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。（赞美人——北方的农民，守卫家乡的哨兵，用血写出新中国历史的那种精神和意志。）11、作者为什么会由白杨树想到北方的农民，守卫家乡的哨兵，用血写出新中国历史的那种精神和意志呢？白杨树和

7、它们三者之间有什么相似点？北方的农民------气质----------质朴，坚强不屈哨兵---------------形象----------坚强不屈，傲然挺立精神和意志------气节----------靠近团结，力求上进12、请找到第七自然段中表现白杨树象征意义的句子。集体朗读。13、在朗读这四个句子的时候，发现了么，作者在这里运用了怎样的修辞？（反问，排比）形成了一种强烈的排比语势，进行了由树及人的联想，揭示了白杨树的象征意义。14、排比和反问本来就有加强语势的作用，我们在刚才朗读的时候有没有读出这种语势呢？我们再读一遍。15、

8、试问这样的排比句顺序能否颠倒？（不能，因为这四个反问句内容一句比一句扩展而深化，一句比一句更加接近主体思想。第一句虽然没有直接点名象征意义，只是启发读者去思考，完成了由树到人的过渡，第二句就从白杨树“质朴，