语文苏教版九年级上册囚绿记

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1、《囚绿记》教案教学目标：1、理清散文的脉络。2、通过记叙作者行为变化的语言，理解作者的感情变化。3、概括作者笔下绿的特点，理解绿的象征意义。教学重点：1、紧扣文本，把握作者对绿的挚爱之情。2、欣赏细致精彩的景物描写。教学难点：理解文章的主题思想和“绿”的深刻内涵。教学过程：一、导入朱自清笔下的《绿》，是醉人的，奇异的，作者通过对梅雨潭生机勃勃、绿意盎然的自然景观的描绘，表现了作者对生命的热爱，对大自然的向往之情。今天我们学习陆蠡的《囚绿记》，看一下陆蠡笔下的“绿”会是怎样的呢？二、检查预习，积累字词：请大家在文章中找出下列字词，并注音：陆蠡（lǐ）   piē()见hé()辙纤细（）

2、脉络（）视同zhì()宝yī()郁婆suō()xùn菌()yà()苗助长急不xiá（）择三、初读课文，理清思路1、本文题为“囚绿记”，“绿”在文中具体指常青藤，意思是记述“囚绿”的经过。2、“囚绿”之前和之后分别写了什么内容,请也以“动词+绿”的词语形式概括。（注：尽量使用文中出现的动词）。请快速阅读课文，圈划关键句（即那些写行动的句子）这样也就理清了全篇的思路。赏绿—囚绿—释绿—念绿四、细读课文，体味情脉文章自始至终紧扣一个“绿”字，赏绿—囚绿—释绿—念绿，这过程与作者的感情有着密切的联系。1、从文中找出作者“囚绿”的具体行为，并结合上下文的内容，试用自己的语言概括作者为什么要囚住

3、绿色？例如：绿色象征生命、希望，我怀念绿色，而这一片绿影带给我一种喜悦。在这古城里，当我疲累孤独时，这抹绿色给予我希望、慰安。欣赏常春藤生长的过程，带给我以快活、欢喜，让我留恋于这片绿色。我要这片绿色来为我歌唱爱和幸福、美好的年华。归纳：因爱而囚2、“我”为什么又要“释绿”？请结合这一抹绿色被囚之后的具体表现，抓住关键词句，分析概括其中的原因。例如：三个“依旧”表现常春藤蓬勃、顽强、不屈的生命力。“总是”、“固执”、“永远向着阳光生长”这些词语表现常春藤执著地追求自由、光明。颜色的渐变，“好像生病的孩子”，面对“暗黑的室内”，“这永不屈服于黑暗的囚人”，表现常春藤不畏强暴，以死抗争的

4、精神。归纳：因敬而释----向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。一年后仍旧怀念“圆窗和绿友”，设想再度见面时的情景。由此可见，作者围绕“绿”展开思路，铺设线索，在这条明线下还隐藏了一条暗线，即作者感情的发展和升华。五、再读课文，理解主旨1、我的情感一直被这个不会说话的朋友牵动着，那么作者笔下的绿究竟有怎样的特点呢？请同学们归纳。.小结：在自由自在的环境中，常春藤这位“绿友”活泼可爱，充满朝气；而囚禁后成了“病孩子”，但即使这样，它仍然十分固执，永不屈服。绿：蓬勃 向阳 固执因为绿蓬勃向上，充满生机；因为绿永远向着阳光，固执，使处于孤独、寂寞、苦闷中的作者以精神的激励，绿色不甘被囚，顽强抗

5、争的精神也正是作者精神的体现。这就是本文的主旨吗？绿有象征意义。2、了解作者，作品背景陆蠡：1908-1942，原名圣泉，浙江天台人。1931年毕业于上海国立劳动大学，后与友人创办泉州语文学社。1935年任上海文化生活出版社编辑，业余从事散文创作和翻译。1938年创办科学、文化综合性杂志《少年读物》。太平洋战争爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕，不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年34岁。      联系作者简介，试从文中找出有关本文写作时代背景的句子。明确：13段。卢沟桥事变标志着日本开始全面侵华了。在异

6、族入侵，祖国受辱，北平已经沦陷一年的情况下，写下这篇回忆性散文。蓬勃————希望、生命绿      向阳————自由、光明                  象征（托物言志）固执————坚贞不屈的抗敌精神绿不仅仅是那株普通的常青藤，它是向往光明、自由、坚强不屈的广大人民的象征，又是永向光明，顽强抗争的民族精神的象征。小结：文章借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，抒发了自己忠于祖国的情怀，颂扬了坚贞不屈的民族气节，表达了对自由和光明的向往之情。并借“有一天”重见常春藤的期望，祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放。六、拓展延伸朗读泰戈尔的小诗《流萤集》，联系课文内容，说说它们的相同之处。流萤

7、集泰戈尔送给我爱的人：让我的爱情，像阳光一样，包围着你而又给你光辉灿烂的自由。