8和9的加减法练习课

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1、8和9的加减法练习课教学反思河滨小学吴燕贞8和9的计算对于一年级入学刚两个月，并没受过早教的孩子来说，学习的难度还是比较大的。为了让孩子们掌握好它，通过研读教材、教学用书、反复实践，有以下几点心得体会和大家分享。1、练习设计讲究循序渐进。儿童心理学很明确地告诉我们，学习必须要讲究循序渐进、由浅入深的过程。如果每次都让孩子“跳一跳就摘到果子”，让孩子持续学习的成就感，孩子们学习的持久力会变得更长。反之，对于一年级的学生而言，一次就退缩了。因此，在设计《8和9的加减法练习课》时，我首先和孩子复习8和9的分与合，孩子们都背得比较熟了，开课的复习，学生们都觉得自

2、己很棒的。接着用两张卡片凑成8和9，就是得数是8和9的加法，沿用了“分与合”的知识，知识面指向交换两加数位置，和不变，孩子们当然是“跳一跳就摘到果子”，相当轻松乐意学下去的。后来的减法，用是也是“分与合”的知识，效果一样，既复习也练习，教学行为和效果向直奔教学目标。后面的练习都是遵循这一理念设计的，使得孩子持续一节课认真体验成功的愉悦的同时，熟练掌握加减法的计算。2、激发孩子学习的兴趣，变“要我学”成“我要学”。兴趣是最好的老师，兴趣也是提高效率的法宝。数学教学要提高效率和质量，首先必须激发学生学习数学的兴趣，点燃他们求知的火花，才能引发他们求知的欲望，

3、调动起学习的积极性，使他们喜欢数学。在教学过程中，时时调动学生的积极思维，处处开启学生的心智，课课给学生以知识、方法及新颖感，营造一种浓厚的学习氛围，使学生在轻松、愉悦、和-谐的气氛中自觉的获取知识和养成能力，变“要我学”为“我要学本节课设计好几个环节，激发孩子的学习兴趣。首先引入数学王国中了两位大哥，“8和9”开启大门的密码是“对口令”，接着摆数字卡、转盘游戏、恐龙乐园游玩、开火车接龙、课间活动“请你跟我这样做，我就跟你这样做”等等，始终吸引着孩子注意力，让全体学生饶有兴趣、专注学习，提高学习效率和质量。1、让练习充满数学的核心价值。练习的目的除了达到

4、熟练正确计算以外，我设计的数学练习，更注重练习的价值和培养计算能力的核心价值方面去考虑的。（1）比如在对口令的环节，是本课开始也是本课学习的切入点，口令对得熟又快，学习的信心满满的。（2）在“恐龙乐园”环节，让孩子重温用三句话表达图意、一图四式、复习计算8和9加减的算法。这三个功能同时用这一图展现并复习。结果发现，优生觉得简单，学得有成就感；中等生复习了，觉得有收获；学习困难的学生得到再次学习的机会，收获更大。在说图的时候，我发现每个教学班由于老师平时侧重的教学习惯不同，学生掌握的也不同。我更强调看好图，数清楚数量，再说“左边……右边……合起来……用加法

5、计算……算式是……”这是加法的表达。“一共有……去掉左（右）边……，剩下右（左）边……用减法……算式是……”这是减法的表达。在算法上，强调算加法时用组成去想，做减法时用分成去想。特别在算法的指导上，有的孩子虽然背熟了“分与合”到计算时，很多孩子还是觉得数手指会算得简单实在点，始终是直观思维占上风，我认为还是允许的，数多了自然就熟练了，老师课堂的指引自然在日后的学习和运用中发挥作用的，我们教学，要给予孩子接受和消化的时间。（3）在“看图说话”的环节，培养学生看图方法：“先说数字，再说图，最后提问题”。提问什么，计算时就是“等于什么”。让学生习惯数学的思维方

6、法，讲究有序思考，就是日后的分析法了。（4）在观察和发现“一个加数不变，另一个加数越来越大，得数越来越大”和“减数不变，被减数越来越大，差越来越大”那道题，我为了避免学生单纯的计算，做题前，先让学生观察数和算式的特点，发现其规律，推测得数的特点，再计算验证想法。这是以后学习任何知识必须具备的一种方法，先观察思考，再合理推理，最后验证想法。从一年级，每节数学课，有关的题我们都这样引导孩子这样学，我认为这才是核心的东西。教学是一件越教越有意思的事情，有时候会信心满满的，因为一次的思考和实验成功了，有时候会很沮丧“为什么效果和我想的不一样呢？”接着又是不断学习

7、、反复思考。这次从思考到实施用了两个星期，用了四个教学班，选择题型和教学方法上每次都有点不同，当然也因为对象不同，每次都一再思考，怎么样做会更好点呢？也许没有最好，只有更好、更好是因为更适合“对象”……