20以内加减混合教案(解决问题）

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1、20以内加减混合运算执教者：谢丽珊教学内容：教材第91页案例、92页相关练习。教学目标：知识与能力：1、理解混合加减的意义，掌握其运算顺序，能够计算20以内的加减混合式题。2、培养运用数学知识解决问题的能力。3、培养学生的观察能力、归纳推理能力和计算能力。过程与方法：结合具体的情景，通过观察、判断、交流，由事物数量的变化去归纳出加减混合算式，掌握算法。情感、态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，培养应用数学的意识。教学重点：理解混合加减的意义，掌握其运算顺序，能够计算20以内的加减混合运算。教学难点：理解加减混合运算的意义，掌握运算顺

2、序。教学设计：一、复习旧知3+6+9=8+7+2=5+9+4=15-7-4=17-6-9=19-9-8=师：当我们算一个数加上一个数，再加上一个数时，可以用连加来算：当我们算一个数减去一个数，再减去一个数时，可以用连减来算。当有加有减时，可以怎样算呢？让我们从咪咪卖面包的故事中去探究竟吧。二、导入新课1、观看咪咪面包店的视频，看完视频，先让一名学生重新讲述这个故事。课件出示第一幅咪咪面包店的图片。引入：同学们，观察这幅图，围绕着面包，你发现了哪些数学信息？生1：盘子里有5个面包。生2：妈妈端来了6个面包。2、师：根据这两个信息，你能提出

3、什么数学问题并列出算式？生：一共有多少个面包？5+6=11（个）3、师：你真是一个爱开动脑筋的好孩子。谁能告诉我，5表示什么，6表示什么，11表示什么吗？生：5表示盘子里有5个面包，6表示妈妈端来了6个面包，11表示一共有11个面包。4、师：你真棒。让我们接着往下看。（课件出示第2幅图）从这个图中你又发现了什么数学信息？生1：小猪买了8个面包。生2：剩下的都给了小熊。师：你能告诉老师“剩下的都给了小熊”是什么意思？生：剩下的面包都卖给小熊。5、师：根据这个信息我们又能提出什么问题呢？该怎么列式呢？生：小熊买了几个面包？11-8=3（个）

4、6、下面我们来完整地看这个故事（课件出示两幅图）。咪咪面包店有5个面包，妈妈又端来了6个，小猪买走了8个，剩下的都卖给小熊，小熊买了几个面包？师：刚才我们用两个算式求出小熊买了多少个面包。你能用一个算式就能算出小熊买了几个面包吗？拿出计算本，写在计算本上，并且想一想，为什么这样列式，你是怎么算出来的？学生在计算本上列式，教师巡视指导，再请两位学生上黑板展示。再请一名学生讲解计算步骤，让全班学生重新复述一遍计算步骤。教师归纳：原本有5个面包，我们就写5，又来了6个面包，就应该用加法，写+6，小猪买走了8个，应该减去8，写-8，剩下的就是小

5、猪要买的面包了，一边讲解一边列式：5+6-8。7、师：5+6-8，读作：5加6减8，这样一个算式里既有加法，又有减法的算式，我们把它叫做加减混合运算。8、师：谁能告诉老师你是怎样算呢?答案是多少吗？学生独立思考，如：我先算5+6=11，再算11-8=3。9、师：你算得很好，（引导学生小结加减混合运算的顺序和算理）加减混合的一般算法也是像我们前面学习连减一样，从左往右按顺序计算，先把前面两个数相加或相减，它们的结果再与第三个数相加或相减。小朋友们，你们都坐过公交车吧。当公交车上的人上上下下的时候，你们有没有想过去计算车上有多少人呢？现在就

6、让我们来试一试。三、练习巩固1、请同学们打开课本92页，课件出示情景图，学生观察、交流，明确图中信息和要解决的问题。师：观察这幅图片，谁能告诉我，图片给我们哪些数学信息？生：车上有11个人，2人下车，3人上车后，车上有多少人？学生独立思考，在课本上填空，列出算式并算出答案。让2位学生上台列式，集体订正，指定学生说说自己是怎样算的。2、看谁算得又对又快。6+4-3=3+3+4=8-3-5=7-6+6=7-2-3=5+5-0=6+4+9=16-8+5=先让学生在书本上练习，教师巡视，指导计算有错误的学生。再指定学生回答。先把算式读出来，再说

7、先算什么，再算什么。我采用卡纸剪出螃蟹的模样，在上面写算式，激起学生学习数学的兴趣。四、归纳总结今天我们学习了什么？（先让学生说出今天到了什么，教师再总结）计算加减混合运算时要按照从左到右的顺序计算，先把前面两个数相加或相减，再把其结果和第三个数相加或相减。