《 蜜蜂》的教学设计

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1、14.《蜜蜂》教学设计教材内容人教版小学语文三年级册上册第14课《蜜蜂》，P55～57页的内容。本文的作者是法国昆虫学家法布尔，选作课文时有改动。教材分析《蜜蜂》是人民教育出版社三年级上册第四单元的一篇精读课文。课文的作者是法国生物学家法布尔。这是一篇叙述线索清晰，情节完整的科普说明文，讲的是法国昆虫学家法布尔为了证明蜜蜂有辨认方向的能力而做的一个试验，最后发现20只蜜蜂有17只都准确无误地飞回了家，这靠的是一种无法解释的本能。文章语言简短精练，通俗易懂，实验过程介绍得十分清楚，作者用词精确，观察仔细，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。设计理念在教学中

2、，我积极倡导小组自主学习、合作探究的学习方式，以学生为主体，创设情境，让学生在课堂中大胆思考、快乐阅读、尽情表演、畅所欲言，使学生的情感在学习中得到升华，让学生的语文素养在课堂中得到提高。教学目标知识与技能目标：1、会读18个认读词语及3个多音字。学习朗读课文，了解主要内容，体会课文介绍实验过程的方法。2、阅读课文，知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。过程与方法目标：1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。2、通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。情感态度与价值观

3、目标：感受法布尔“勤动手，善思考，细观察”严谨的科学品质和求实的科学作风，激发学生观察的兴趣，培养对自然界、对科学知识的热爱。教学重点了解作者实验的过程，体会用词的准确性，从而感受作者严谨的科学态度。教学难点体会课文介绍实验过程的方法。教学方法：谈话激趣法、体验教学法、读书指导法。学习方法：小组合作探究性学习，渗透“读”、“思”、“议”、“悟”、等学法。教学准备学生准备：预习课文。教师准备：教学辅助资料。课时安排：第一课时。教学过程（一）、引用谜语，导入新课-2-　1、出示一则小谜语，让同学们猜。揭示课题并提问作者是谁。（二）听故事，初读课文。1．边听边

4、想：（1）课文一共有几个自然段？（2）课文讲了几种动物？（3）课文讲了一件什么事？2．认读词语：无论试验纸袋证实飞散几乎大概减少阻力遥远推测包括检查迷失沿途超常记忆力确确实实3.多音字尽（jǐn）管.尽（jìn）力.几（jī）乎.几（jǐ）个.闷（mēn）热.烦闷（mèn）（三）学故事，精读课文。1、教师引导学生再读课文，“通过读课文你知道了什么？”2、引导学生交流法布尔进行“蜜蜂”实验的目的、过程和实验得到的结论。3、引导初步了解作者的实验过程。（1）大声读课文2小节，简单说说实验步骤。与小组同学交流，用自己的话说说试验的过程。（2）根据学生的回答板书

5、：捉蜜蜂做记号放蜜蜂等蜜蜂（3）讨论：这些过程重要吗？少了其中一个行吗？（4）齐读课文5小节，思考作者为什么要检查蜂窝？4.试验的结果又是如何呢？（“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。”）（四）说故事，巩固课文。引导学生说试验原因、实验过程、实验结果、得出结论，让学生去进一步归纳课文。教师总结：大科学家法布尔以严谨求实，积极探索的科学态度，认真研究蜜蜂辨认方向的本能,给我们的启示是每一个人都要以严谨认真的态度对待我们身边的每一件事，要从小培养自己的科学素养,积极探索，为科学事业贡献力量。（五）知识拓展，培养责任意识。师：许多动物有着奇特

6、的本领。让孩子们说说自己知道的其他动物趣闻。相机渗透法制教育，加强野生动物的保护宣传，树立“保护野生动物，人人有责”的社会意识，从而激发爱的情感。（六）、课后作业1.抄写认读词语和多音字。2.摘抄自己喜欢的句子。板书设计：14、蜜蜂　　　　试验原因　　蜜蜂辨认方向的能力　　　　实验过程　　捉蜜蜂做记号放蜜蜂等蜜蜂检查蜂窝　　　　实验结果　20只蜜蜂，第一天飞回2只，第二天飞回15只。得到结论蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。（严谨求实）-2-