31送别冰心教学设计

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1、31送别冰心教　　材：冀教版小学语文四年级下册单　　元：永远的冰心奶奶板　　块：教学设计教材分析：这篇文章让读者感受到人民群众对冰心老人的去世无限悲痛，对冰心老人的无比热爱之情。课文的前两个自然段介绍了冰心送别仪式的独特之处：在冰心的一生中占据着重要地位的玫瑰花和大海成了这个富有诗意的悼念仪式的主旋律。第三自然段则以简洁的语言概括了冰心在中国文学史上的特殊地位。从课文的第四自然段开始，作者按照悼念仪式的时间顺序，记录了人们是怎样来缅怀冰心老人的。在简单交代了这样特殊的送别方式代表着冰心自己的心意之后，课文的结尾以诗的语言表达了对冰心老人的崇敬和怀念之情。教学目标：知识与技能：1、正确认读本课1

2、0个生字，学会12个生字。2、了解人们是怎样为世纪老人冰心送别的，体会人们对冰心的悼念之情。3、根据教材中提供的相关信息，进一步了解冰心的作品，有条件的可以进行拓展性阅读。4、通过教材中提供的相关评论，对“冰心这位伟大的作家是个怎样的人”，“冰心一生的贡献”等问题进行思考。过程与方法：1、学生反复诵读，理解课文，体验情感，指导学生朗读。朗读是语文教学中重要的方法与手段，朗读可以帮助学生理解课文内容，朗读可以体会作者的情感，朗读可以进行思想教育。在熟读的基础上指导背诵。2、读课文，通过教材中提供的相关评论，对“冰心这位伟大的作家是个怎样的人”，“冰心一生的贡献”等问题进行思考。情感、态度与价值观

3、：　了解人们是怎样为世纪老人冰心送别的，体会人们对冰心的悼念之情。重难点分析：理解含义深刻的词句，感受人民群众对冰心老人的去世无限悲痛，对冰心老人的无比热爱之情。课前准备：多媒体课件。教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时一、创设氛围，感受离别。　（一）学生读冰心的文章《我和玫瑰花》。课件出示文章《我和玫瑰花》。教师引导：刚才我们从文章中听到最多的是什么花？为什么提到这么多次玫瑰花？（二）课件出示介绍冰心的录像视频。　　（三）情境引入。课件出示：由蔚蓝的大海映衬的冰心。教师简介：1999年3月19日，在北京八宝山第一告别室里没有黑纱，没有白花，充溢着灵堂四周的，是大海一般的蔚蓝和玫瑰一般

4、的鲜红。告别室的灵堂内摆满了鲜花和花篮，走进灵堂，耳边响起的不是哀乐，而是大海的波涛声，海鸥翱翔的欢叫声，管风琴与小号的幽雅旋律从遥远的天际飘摇而来……安卧在鲜花丛中的是被党和人民评价为“二十世纪中国杰出的文学大师，忠诚的爱国主义者，著名的社会活动家，中国共产党的亲密朋友”——“冰心奶奶”，这位受我们尊敬和爱戴的老人永远离我们而去，让我们学习课文再去感受和冰心奶奶最后的离别吧。（四）揭示课题：送别冰心。教师提问：“送别”是什么意思？你从课题中的“送别”体会到了一种什么情感？课件出示。二、初读课文，感悟文本。（一）自由读文，明确自学要求。1、读准拼音的生字，把你认为难读的词语和同桌多读几遍。2、

5、自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。（二）检查自学效果。1、出示新词语，指名认读，全班齐读。课件出示新词：肃穆、文坛、大厅、拾级而上、悼念、荣誉、葬礼、铭刻、铸成、缓慢、身躯、凝重、气氛、慈祥。师重点指导：“悼”不要读成“掉”的读音。有些字书写时可以跟形近字对比记忆，如：祥——详、悼——掉、缓——援——暖、凝——疑。2、理解词语的意思。结合课文中的语言来理解。三、师生对话，怀念老人。（一）过渡：文中字里行间饱含着人们对冰心老人的崇敬和怀念之情，人们这样的怀念她，是因为她一生对人民对祖国的贡献之大。这位伟大人物在中国文学史上有着的特殊地位。（二）读文感受。1、进一步了解冰心，直入第三

6、段。课件出示第三段。2、学生自由读。谈谈感受。交流要点：“五四”元老说明她在青年时期就积极提倡新道德，提倡男女平等，个性解放。“隽永清丽”是指她的写作风格，这种风格曾被称为“冰心体”，产生了广泛的影响。“近百年”是说她从1900年出生到1999年去世，享年99岁。“诗意的结局落幕”是指她的灵堂以蓝色和红色为主色调，不放哀乐而放海涛和海浪的录音。可以说这句话是对冰心一生的简单概括。3、再读课文，思考“课文主要讲了一件什么事？”预设：课文以时间顺序记叙了在儿女为冰心老人设计的别具匠心的告别仪式上，亲人及读者向老人告别的情景表达了广大读者对冰心老人的敬仰和爱戴，对老人的深切怀念之情。　4、教师提出如

7、下问题，学生思考：　　（1）文中前两个自然段介绍了冰心送别仪式的独特之处是什么？　　（2）说说作者是按照什么顺序来写悼念仪式的，从哪自然段开始的。　　（3）课文都写到了哪些人物？人们用什么来为冰心老人送别的？5、师生交流，根据课文内容用简短的语言叙述以上问题，对课文有个概括的了解。四、品读课文，体会人们用独特方式来悼念冰心。　（一）学习前两个自然段。课件出示：第1、2段。没有肃穆的黑色，没有低回的