人教版职高语文说课稿淡之美

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1、《淡之美》说课稿一、说教材与目标《淡之美》这篇课文是职高语文人教版基础模块下册第二单元的一篇讲读课文。第二单元的主题是“生命真谛”，编写意图是引导学生感悟生命本真，用“揣摩与品味”的方法阅读单元，辨析理解文章语言含义。因此，我把本课的能力目标定为：揣摩文中富含哲理的语句，品味作者恬淡优美的语言风格，并尝试仿写。《淡之美》是一篇经典的说理散文，文章从女性美入题，直观自然，将淡美呈现在读者面前，尔后又层层深入，将生活中的淡美拓展延伸至人生的淡美境界，直至充满哲学智慧的禅。因此，我将本课的知识目标定为：把握文章结构，掌握对比手法的运用，了解从具体到抽象

2、逐层深入分析的特点。看了李国文先生的这篇文章之后，我最大的启悟是：原来，淡也是一种生存方式，淡是另一种方式的积极进取。我希望把这种理解传染给学生，面对情感，顺其自然，无腻无隙。面对名利，淡然处之。因此，我将本课的情感目标定为：理解人生淡美境界的内涵，培养学生平和待人、淡然待事的心态。二、说需求与策略我所教授的班级是10工艺美术班级。该班学生思维活跃，学习积极性较高，经过一个多学期的专业学习，对艺术有切身体会，并有自己独特的理解。但学习美，接触美，也使部分学生对美的追求过于强烈，片面追求个性时尚。为了能引导学生正确理解淡美的含义，我将本文的教学重点

3、定为：归纳概括各层淡美的特点，理解其内涵。求淡美得禅趣是人生达到极高境界的一种体现，它蕴涵这人生的大智慧。在如此物欲横流，攀比成风的社会中，对于十五六岁的学生来说，深入理解淡美的人生境界，还会有一定的难度。学生的阅读还停留在初读和泛读的表层位置。因此，我将本文的教学难点定为：培养学生平和待人、淡然待事的心态，正确看待功名利禄。基于上述的教学目标和教学实际，在教学过程中，我给学生充裕的时间进行自主阅读，通过诵读法感受文章韵律，体会文字的淡美。通过合作探究法教会学生会学，主动与文本、与作者沟通，在教师引导下，真正把握淡美的人生境界。落实文章重难点。三

4、、说过程与方法我设计用1个课时（40分钟），通过以下几个环节来完成本课教学任务。（一）激情导入，聚焦课堂看对联，猜佛名：PPT出示对联——“大肚能容，容天下难容之事；开口便笑，笑世间可笑之人”，请学生猜猜他是哪位佛祖。学生一般能猜出他是弥勒佛。教师过渡：弥勒佛袒胸露腹，喜眉乐眼，笑口常开，这位“大肚能容，容天下难容之事；开口便笑，笑世间可笑之人”的憨态可居者，能够令人一看便产生亲切的感觉。文学界也有一位作家被称作“弥勒佛”，他就是李国文。为什么他会被称作“弥勒佛”呢？今天我们就一起来学习李国文先生的《淡之美》，我想，从他的文字中我们会寻找到答案。

5、（设计意图：趣味性的猜谜游戏，让学生在轻松的氛围中走近作者，走入课堂，巧妙交代本课的学习目标。）（二）带题入文，整体感知1、说起“淡”这个字，大家会想到关于“淡”的哪些词语？2、PPT出示“淡”的各种词义3、快速浏览课文，看看课文中关于“淡之美”有哪些举例分析，涉及哪几个义项。学生发言，教师明确。将西湖雨景、女孩淡妆、水墨写意、茶之淡美、恬淡生活观、看淡名利分别放入对应的义项中。（本环节旨在通过带着问题快速浏览课文，发展学生独立阅读的能力，从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点。）4、文章内容如此丰富，主旨却非常明确。“形散而神不散”，这是散文

6、最大的特点。串联本文内容的“神”，即作者的观点是哪一句话？学生回答：“淡，是一种至美的境界”。学生也可能涉及其它分论点，教师不妨将错就错，利用各个分论点梳理一下文章结构。（本环节让学生有效把握散文特点以及本文主旨，明确分论点在结构上起到的承上启下作用，使得文章衔接自然。）（三）精读文本，品析美点教师过渡：“至美”——“至”有“极、最”之意，“至美”二字足见作者对“淡之美”的推崇备至。“淡之美”有何魅力如此吸引作者？1、2-13自然段，作者分别从人、自然、艺术、饮食四个层面分析了淡之美。请选择一个方面进行品读，说说淡美的特点。要求结合具体的语句进行

7、品析。①女性美——本色②西湖美——自然“细雨，碧水，微风，柳枝，桨声，船影，淡雾，山岚”八个两字短语，简约蕴藉，淡雅自然，描绘出一幅早春细雨中的西湖美景，如一幅水墨画，意境悠远。仿写训练：PPT展示我校教师近期拍的瑞安飞云江畔的美景，布置仿写任务：请学生模仿作者的句式特征，用诗意的语言描述这幅图片。（此处联系学生专业特点，将审美与文字表达相结合，锻炼学生语言表达能力。学会运用简洁的语言文字，体会淡美。）③水墨画——简约“空山不见人，但闻人语响”，此句出自哪首诗歌？全班齐诵。（温故知新，回忆中能感受诗歌空灵的意境，这种意境又是省略艺术中的淡美。）作

8、者此处为何要引用这句诗句？此处重点强调：水墨画是一种省略的艺术，简约含蓄，不画人，却有人音回荡，给欣赏者提供了无限的想象空间，具有更持久