13.《蝶恋花》教案

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1、13.《蝶恋花》教案柳永教学目标： 1.对词人柳永的生平及词作风格有一定了解，能把握婉约词的特点。2. 归纳并积累相关意象的内涵。 3.培养学生从诗词中悟人生的诗意情怀。 教学重难点： 掌握词作情景交融的特点。 体会词眼的感情美、人格美、性灵美教学课时：1课时一、导入新课在一个春天的黄昏时分，有一个人独自一人，登上高楼，眺望远方，不禁愁了起来。微风轻轻吹拂，满眼的春色在前，他却高兴不起来。你知道，他在想什么吗？他为什么而发愁？（生联系情境，发言。）引出作者柳永。二、引入《蝶恋花》并介绍作者那么这一节课就让我们一起来欣赏柳永的《蝶恋花》，蝶恋花，词牌名，取自梁简

2、文帝的“翻阶蛱蝶恋花情”，又称《鹊踏枝》、《凤栖梧》。说到柳永，我想大家并不陌生吧，我们高一学过他的那些词作呢？（学生回答）那对柳永的认识有多少？1、柳永（约987－1053）崇安（今属福建）人。初名三变，字耆卿，后改名永，排行第七，也称柳七郎或柳七。又因曾任屯田员外郎，故又称柳屯田。有词集《乐章集》。2、 我国历史上第一个专业词人，自称“奉旨填词柳三变。” 婉约词派代表人物，是词史上第一个大量创制慢词 (长调)的词人。他的《乐章集》中有一半属于长调。3、柳永作词雅俗兼擅，以俗为主，继承和发展了民间词的传统，开创了文人俚词一路。其词作具有很深广的群众基础，形成

3、“凡有井水饮处即能歌柳词”的局面。三、听范读，感知词味简单地了解了作者之后，我们一起来进入课文的学习，请大家一起来欣赏范读，思考：词的感情基调是怎样的（如何把握）？1、教师范读2、指名学生点出词的情感基调：低缓  哀伤3、带着感情齐读并思考：1）.文章写了什么内容：思念意中人2）.抒发了怎样的感情：抒发刻骨的相思之情四、诗词鉴赏（一）学习上阕伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。草色烟光残照里，无言谁会凭阑意。我们先来看词的上阕，请同学们来有感情地朗读词的上阕（指名朗读），思考，词的上阕中有没有表情词（愁）1.解读诗词好，那么作者是如何来写愁的，我们来看词句：

4、伫：久立。危楼：高楼 （点明长时间倚靠在高楼的栏杆上）望极春愁：极目远望、登高望远，作者触景生情，化无形为有形。黯黯：因离别而伤心的样子。生天际：从遥远的天边升起。“望极春愁，黯黯生天际”，极目天涯，黯然“春愁”油然而生，而草色烟光很容易让人想到愁恨的连绵无尽，借春草表示自己已经倦游思归，以及对亲人的思念。“草色烟光残照里，无言谁会凭阑意”写主人公的孤单凄凉之感，前一句用景物描写点明时间，可以知道，他久久站立在楼头眺望，时已黄昏还不忍离去，“草色烟光”加上“残照”又多了一层感伤，，为下一句抒情，定下基调，“无言谁会凭阑意”没有人理解他登高望远的心情，所以他默默

5、无言，有“春愁”又无可诉说，无疑加重了“春愁”的愁苦滋味。 2.分析手法意象和情感 下面，请同学们来总结一下，词人为了描写春愁，用了哪些意象，描绘了一幅怎样的图景？抒发了怎样的情感？明确：为了写春愁用了细风、草色、烟光、残照等意象。描绘了一幅凄美上岗的黄昏春望图，抒发了作者相思怀远之愁。那么，作者用了什么手法来抒情呢？明确：情景交融王国维《人间词话》有云：“一切景语皆情语”。3.关于意象意象就是诗词的眼睛，透过意象，我们能更好地把我诗词的内涵，比如我们常见的月亮，代表着思乡、怀人、团圆、高洁情怀等，杨柳象征着离愁别绪，下面我们来看上阕中的几个意象：登楼：抒发思

6、乡怀人的愁苦之情草色：抒写离愁别恨烟光：抒写怀远思亲、羁旅愁思残照：用于表现衰落、凄凉、客愁思家（二）学习下阕拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。（指名朗读） 1.面对春愁的孤寂无奈，作者想用什么方法来排解，结果如何？明确：“拟把疏狂图一醉”写出了作者的打算，他已经深深体会到了“春愁”的深沉，无处排遣，只能是借酒消愁，目的仅仅是为了“图一醉”，为了“一醉”，他“疏狂”不拘形迹，只要一醉，可见愁有多深，不但要醉，还要“对酒当歌”，借放声高歌来抒发愁怀，但结果却是“强乐还无味”，也就是词人无法抑制住“春愁”，更说明“春愁”的缠绵执

7、着。2.“春愁”令人如此的痛苦难熬，作者后悔了吗？（不后悔），词中哪些句子点明了这个问题？（衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴） 3.词眼：衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴 1）源自古诗十九首《行行重行行》中的“相去日已远，衣带日已缓”。词人一语破的，所谓“春愁”不外是相思。2）不悔：点出了作者对爱情的坚贞、执着、矢志不移。  憔悴：体现相思之苦。3）采用的是什么抒情手法？ 抒情可分为间接抒情和直接抒情间接抒情：情从景生、情景交融、寓情于景直接抒情：毫不掩饰，我手写我口如上阕，采用的就是间接抒情的手法，为我们刻画了一个为思念伊人而日渐消瘦与憔悴的痴情男子形象。五、小

8、结本词：这是一首怀人之作。上阙写登楼伫