实施女儿童发展纲要终期监测评估自评报告4

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1、抚州市实验学校实施女儿童发展纲要终期监测评估自评报告抚州市实验学校是一所市级九年制义务教育示范性学校。学校毗邻市行政中心，占地150亩,总建筑面积4.7万平方米,总投资1.2亿元,设计规模可容纳4500名学生就读，1500名学生寄宿，2000名师生用膳。目前，在编在职教师114人，其中女教师61人；在校学生2573人，其中女生1125人。按照市委、市政府“高起点、高标准、示范性”的要求，学校在硬件实施、教学设备、信息化建设、教师配备等方面实现了高标准建设，在全市乃至全省范围内，是一所硬件设施最好、信息化程度最高

2、、骨干教师最多、校园环境最美的义务教育学校。这为全面实施《抚州市妇女（2001-2010年）》和《抚州市儿童发展规划（2001-2010年）》（以下称“两个规划”）奠定了良好的基础。近一年来，抚州市实验学校围绕构建和谐社会的总目标，在科学发展观的统领下，以推动妇女儿童事业与经济社会协调发展为战略目标，坚持贯彻男女平等基本国策和“儿童优先”原则，女教师及儿童在各个岗位平等权利得到切实尊重和保障，妇女儿童事业得以顺利发展。一、加强组织领导，强化“两纲”实施的力度学校在推动各项工作的全面、协调、可持续发展中，更加重视

3、做好妇女、儿童工作。围绕抚州市“两个规划”的有序有效实施，重点做到“三个确保”：一是确保组织到位。首先是成立了1“实施妇女儿童发展纲要”领导小组，在建立学校班子时，学校都根据人员变动情况，及时调整市妇儿工委组成人员，切实加强对妇儿工作的组织领导。二是确保协调到位。增设校妇儿工委办，并充实工作人员；配齐配强校分管领导和评估员，加强全校妇儿工作的协调协作力度。三是确保责任到位。将妇儿工作目标任务逐年进行细化、分解，落实处室工作责任，在全校形成责任明确、上下贯通、条块结合的责任工作体系。二、完善工作机制，强化“两纲”

4、实施的进度健全完善协调调度、监测评估等一系列工作制度，进一步推动“两纲”实施各项工作有序开展。一是建立分工协作机制。根据2001～2010年抚州市妇女儿童发展纲要的目标要求，制定了各成员处室职责、妇儿工委办公室工作职责等工作制度，在全校上下形成分工协作、共同推动妇女儿童事业发展的良好工作机制。二是健全工作调度制度。建立校妇儿工委主要领导述职制度。校妇儿工委定期向市教育局汇报工作情况，并及时总结经验，查找问题，部署任务。三是完善监测评估机制。按照市“两规划”要求，建立健全了“两纲”监测统计资料报送制度、信息反馈制

5、度，定期收集监测数据，强化监测统计数据分析，全面、动态地对“两纲”实施情况进行统计监测。三、广泛宣传发动，强化“两纲”实施的热度妇女儿童工作是一项涵盖全社会的工作，需要动员全社会的力量共同关注，积极参与，形成氛围。因此，我校充分发挥自身2优势，形成一套行之有效的宣传体系。一是开展主题宣传月活动。每年在“三八”、“六一”节前后，宣传实施新“两纲”的意义和各项目标任务；宣传“男女平等基本国策”和“儿童优先”的原则；宣传妇女中的先进模范人物。宣传为儿童的健康成长创造良好环境及宣传对侵害儿童权利的现象进行监督的重要性。

6、二是加强媒体宣传。充分利用现代信息网络、广播电视、报刊等媒体广泛宣传《义务教育法》和《未成年人保护法》等法律法规，精心组织观看有关反映妇女儿童事业发展的专题片。在学校网站开辟专栏，全面宣传实施“两纲”的重要意义，学校执行妇女儿童“两规划”的方案报告等，并不定期在网上表彰学校涌现出的先进女教师和典型事迹。三是灵活运用多种宣传手段。学校以贯彻落实市“两规划”为契机，在“三八”元旦、“六一”等节日宣传“廉内助”、“贤内助”、“勤内助”、“好儿童、好少年”等好人好事，倡导民主、平等、尊重妇女、尊老爱幼的家庭关系和科学、

7、文明、健康的生活方式，举办妇女儿童权益保护法律法规、妇儿童卫生保健教育等电视讲座及播放专题片，提高全校妇女儿童的法律意识和科学保健意识。四、突破重点难点，强化“两纲”实施深度（一）让学校管理得以规范1、重班子队伍建设，强化教师思想政治学习。学校的的发展师资是关键，学校要发展一要有凝聚力强、服务意识浓的领导班3子组，二要拥有教育理念超前、业务素质过硬的教师团队。我校始终把此作为学校发展的前提。2、可操作易执行的科学的管理制度，做到事事有准则。师生可以通过规章制度明确的规范自己的行为。学校可以用制度保障教育教学有序

8、运转，用制度促进教师积极教学教研，用制度强化学生管理，用制度强化环境治理。3、分工明确、层层负责，做到分工精细处处有人抓。为将学校的各项工作落到实处，学校首先建立了一个严密的管理网络。抚州市实验学校六级管理网络图校长→分管业务副校长→处室主任→年级组长→班主任、教师→学生4、全面更新教师教育理念，稳步推进基础教育课程改革。①我们组织教师全员参加了“新课标”的培训；参加了关于“省学科带头