培训心得总结3

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1、培训总结今年八月二日，我和其他十三位教师到昆明参加了全国中等职业教育重点专业建设与专业核心课程体系构建培训班的学习。感谢学校领导能给我这个难得的学习机会。短短几天的培训时间里，我们更加全面地了解了示范校建设的重要性，更新甚至转变了自己的一些观念，开阔了自己的眼界，拓宽了自己的思路。现总结以下几点自己的体会与心得：一、对校企合作的一些新的认识我觉得，一所中等职业学校要想真正做成行业里的排头兵，企业对毕业生的认可是最好的解读。而校企合作是这一注解的一个良好开端。除了让我们的学生在校期间练就一身过硬的专业基本功和树立

2、良好的思想道德观念外，要想毕业就能具备良好的职业素养，达到企业用人需求，那就和在校期间是否接触、深入优秀企业密不可分。以我烹饪专业为例，传统的师带徒制度有长处，也曾在不同时期甚至在当今时代仍发挥着积极作用，但也有明显不足。好处是重技能训练，重培养质量；缺点就是学的少、学的慢。而企业能够做到理论与实践相结合，强调技能特色，重视学生顶岗实习。并结合市场经济时代企业对技能人才需求等实际，增加了一些新的内涵，具有鲜明的时代特点。因此，在校企合作的过程中，应该立足于以下几点：（一）在办学理念上，主张与企业紧密合作，以技能

3、就业为导向，以传授知识、训练技能、提升品德为重点，以技能成才为目标，走技能教育、技能就业、技能成才道路。4（二）在办学过程上，主张从技能人才需求信息、专业设置、课程开发、教学计划、教材编写、教案制作、教师结构、教师能力、课堂教学等多个环节都体现校企合作，做到所教、所学、所用有效对接。（三）校内教育具体内容包括文化知识传授，专业理论学习和专业技能实训，特别重要的是思想品德教育。校内教育对于学生世界观、人生观、价值观、知识结构、思维方式、个性形式等具有直接的影响，是别的教育无法替代的。因此，应该树立正确的校企合作观

4、，清醒地认识校内教育是落实所教、所学、所用对接要求的重要阵地，是校企合作应有的重要部分。因此，我们既要转变重校内教育，轻校外实习做法，又要防止校外“实习”过多，校内教育作用淡化的现象，正确认识校企合作，做到校内教育与企业实习并重。二、对“双师型”教师队伍建设的重新认识“双证型”不等于“双师型”。我认为，一个专业人才的形成，需要时间的积累，实践和经验的磨练。单纯的把一个只有教师证的非专业教师让其考取专业等级证书就变成“双师型”教师，是不科学也是不严谨的。无论如何一个不了解自己学科专业发展前沿的老师是无法高质量地完

5、成职业教育的教学工作的。“双师型”教师，从外延上看就是“双证”的结合，即一个专业教师既有教师专业资格证书，又有教师以外的资格证书（如高级程序员、厨师、面点师、美发师等）。从内涵上看，“双师型”教师应当是这类教师所具有的职业素质，即一个专业教师既有教师的职业素质，又具有其他行业的职业素质。4因此，我认为：真正的“双师型”教师是符合下列条件之一的教师：----具有两年以上的基层生产、建设、服务、管理等一线本专业实际工作经验，能够指导本专业实践教学，具有助理讲师以上教师职称。-----既有助理讲师及其以上教师职称，又

6、有本专业中级及其以上技术职称。----主持（或主要参与）两项及以上应用性项目研究，研究成果已被社会企事业单位实际应用，具有良好的经济成就效益。另外，“双师型”教师主要从事专业课教学，是职业技术教育教师中的特殊部分，对其能力和素养有着特殊的要求：“双师型”教师要投身并引领学生进入行业、职业领域，首先必须按照行业职业道德办事。因此，“双师型”教师除熟悉并遵守教师职业道德外，还要熟悉并遵守相关行业的职业道德，清楚其制定过程、具体内容及其在行业中的地位、作用等，并通过言传身教，培养学生良好的行业职业道德及职业素养。“双

7、师型”教师既能从事教育教学活动，又能从事行业职业实践活动，并且能将行业职业知识、能力和态度融合于教育教学过程中。因此，“双师型”教师必须具备宽厚的行业、职业基本理论、基础知识和实践能力；具备把行业、职业知识及实践能力融合于教育教学过程的能力。即根据市场调查、市场分析、行业分析、职业及职业岗位群分析，调整和改进培养目标、教学内容、教学方法、教学手段，注重学生行业、职业知识的传授和实践技能、综合职业能力的培养，进行专业开发和改造。“双师型”教师还要有社会交往和组织协调能力。“双师型”4教师既要进行校园内的交往与协调

8、，又要与企业、行业从业人员交流沟通，还要组织学生开展社会调查、社会实践，指导学生参与各种社会活动、实习等。“双师型”教师的接触面广，活动范围大，其交往和组织协调能力就尤显重要。“双师型”教师，在具备良好的班级管理、教学管理能力的同时，更重要的是具备企业、行业管理能力，懂得企业行业管理规律，并具备指导学生参与企业、行业管理的能力。科技迅猛发展的今天，行业职业界日新月异，这必然要求“双师型