语文苏教版三年级上册习作五——动物名片设计

《语文苏教版三年级上册习作五——动物名片设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、苏教版语文三（上）习作五——设计动物名片邳州市炮车镇墩集小学陈威一、教学目标：1.读懂例文，理解主要内容，初步了解为动物设计名片应介绍清楚它的外形特点及生活习性。2.按照要求，选择喜欢的动物为其设计名片。二、教学重点：条理清楚，紧扣中心，能抓住动物的特点进行有条理的叙述，语言规范正确。三、教学难点：能抓动物的特点，进行有条理的叙述。四、教学过程：（一）、谈话激趣，导入新课。1、同学们，你们喜欢猜谜吗？我们一起来猜几个谜语，好吗？(用幻灯出示谜面)(1)身穿黑缎袍，尾巴像剪刀。冬天去南方，春天又来到。(2)脑袋像猫不是猫，身穿一件豹花衣。白天睡觉夜里叫，看到田鼠就吃掉。（3

2、)黑毛黑，白毛白，圆圆胖胖惹人爱。攀得高，爬得快，嫩竹野果当饭菜。2、请同学们小声读一读，边读边想，看看谜底分别是什么。3、交流汇报。(谜底分别为：燕子、猫头鹰、熊猫) （意图：由猜谜切入，既营造了一种和谐、宽松的课堂教学氛围，激发学生参与课堂的积极性，同时又为学生提供了具体的语言材料）4、同学们真聪明，很快就把谜底给猜出来了。那，这些谜语是抓住动物的哪些特点来写呢？指名学生回答。（外形和生活习性）师：对了，抓住动物的外形和生活习性，有助于我们直观形象地认识动物。（意图：从外形和生活习性两个方面，抓住动物的主要特点,为学习设计动物名片，做好铺垫。）5、最近，在徐州市动物园

3、里工作的朋友请我帮个忙，请我们班的同学，为动物园里的动物设计名片。怎么样，有意思吧？愿意帮这个忙吗？好的，老师首先代表他谢谢你们。（意图：体现本次习作的实际需求，调动学生解决实际需求的兴趣，突出本次习作的实际意义。）6、这节课，我们就来学习“动物名片设计”(板书：动物名片设计)，替你喜欢的动物设计一张名片，好不好?  （意图：从学生的心理特点出发，创设特定的情境，可以激发学生的表达欲望，从而消除畏惧作文的心理，使学生体会到作文是简单的、有意思的。） （二）、阅读例文，借鉴写法。1、其实，给动物设计名片一点儿也不难，下面让我们来看看薛爱华同学设计的两张名片。2、引导讨论：薛

4、爱华是怎样给她喜欢的海洋动物设计名片的?⑴、指名读《鲸》，这张名片有几句话？围绕鲸的哪些特点来写的？（外形和生活习性。）①、哪些句写了鲸的外形？指名读。哪些句写了鲸的生活习性？指名读。②、作者把鲸当成谁来写的？（我）③、作者在介绍鲸时，列举了一些数字，谁来说说列举了哪些数字？④通过这些数字，我们知道鲸很大。读读画横线的句子，突出了鲸的什么部位大呢？作者把鲸的嘴巴与什么进行比较的？小结：这张名片，有图有文，共有8句话，科学精炼地介绍鲸的外形以及它的生活习性。⑵、指名读《海龟》，这张名片有几句话？写了海龟的哪些特点？（外形和本领。）①、齐读第1句，海龟给你留下什么印象？第1句

5、话使用了什么说明方法？②、指名读第2、3、4、5句，海龟本领怎样？3、总结方法：通过例文学习，我们发现，给动物设计名片，其实真的不难。就是把这种动物当作自己来进行介绍，因此要用第一人称“我”来写，并采用适当的方法把特点介绍清楚；此外，还可以配上动物的图案，可以剪贴图片，也可以自己动手画，做到图文并茂。（意图：让学生通过自主阅读，自主感悟，讨论交流，明确动物名片的设计方法，此环节是对学生进行写作支架的指导。）4、现在，我们要来为自己喜欢的一种动物设计名片了。老师搜集了一些，请大家欣赏。5、课前，大家也搜集了你最喜欢的一种动物的资料，现在你可以把它拿出来，设计的时候可以参考选

6、用。希望你设计的这张名片能与众不同，写明白动物的样子，生活习性或特殊本领。6、学生根据自己确定的内容设计名片。在学生动笔设计的过程中教师进行巡视，及时给予个别辅导。     （意图：在此环节中，教师没有提出过多的要求，减少对学生的写作束缚，鼓励自由表达和有创意表达）（三）、展示交流，点拨升华。1、自己修改。请同学们把自己设计的名片认真地读几遍，做到语句通顺，不满意的地方改一改。2、相互修改。把作文读给同桌的同学听听，看看是否抓住了动物的外形和生活习性。（意图：由于学生年龄相仿，相互之间有很多的相通、相似之处，同伴之间的建议可能会更中肯，更利于彼此接受。所以，自改之后，让学

7、生把自己的作文读给别人听，可以征询别人的意见，把作文修改得更好。要让学生在自我修改和相互修改的过程中，提高写作能力。）3、展示设计。谁愿意把自己的设计展示给大家看呢？(1)、自读自评。（意图：让学生欣赏自己的设计，进行自我评价，体验习作给自己带来的快乐。）(2)、师生评价。从是否使用第一人称、是否抓住动物的样子及生活习性、语句是否精炼、内容是否科学正确等方面评价。（意图：让学生自评、互评设计的名片，目的就是让学生“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”；教师与学生一道参与评价，引导学生公正客观地评价他人的设计，分享