语文苏教版三年级上册《卧薪尝胆》教学设计

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1、《卧薪尝胆》教学设计教学目标一、情感态度与价值观　　1.通过对课文的读、悟，使学生懂得只有艰苦奋斗，发奋图强，才能取得胜利。　　2.通过让学生对比，让学生懂得“胜不骄，败不馁”的道理二、过程与方法　　1.在教学中通过教师激情引导，让学生读一读、想一想、演一演、议一议，让学生积极自主地参与学习活动。　　2.在教学活动中，抓住重点词句的理解、想象、讨论，让学生理解课文内容，体会人物心理、情感，进一步懂得课文中所蕴含的道理。三、知识与技能　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，会用“建议”造句。　　2.默读课文第4自然节，能结合课文理解“卧薪尝胆”的意思。　　3.能讲述这个故事。

2、教学重点、难点1.抓住重点词句的读、想象、交流，结合课文内容理解“卧薪尝胆”的意思。　　2.培养想象能力和语言表达能力。　　3.理解课文内容，懂得只有艰苦奋斗，发奋图强，才能取得胜利。通过让学生对比，让学生懂得“胜不骄，败不馁”的道理。教学资源1）视频材料；　　（2）教师自制的多媒体课件；　　（3）实物投影仪；　　（4）课本；　　（5）互联网信息材料；教学过程：一激情导课　同学们喜欢听故事，今天老师给大家带来一个人历史故事《卧薪尝胆》，故事发生在2000多年前，长江下游有两个国家，一个是吴国，一个是越国。他们都想征服对方，使自己得国家强大起来。一战，越国打了败仗，越国都城被

3、攻破，但是二十多年后，越国却能重振江山，兴兵灭掉吴国，这期间发生了怎样的故事呢？　　（通过简介故事发生的背景，激发学生兴趣。）　　对，就是------卧薪尝胆，板书课题。　　那么，在这节课的学习中，你想了解或学到些什么呢？　　好，我们就带着这些疑问去课文中求索。读到感动之处可以做个记号，再多读几遍。二民主导学　　活动一：会稽之战结果如何？学习策略：自由朗读第2自然段，用～画出相关词句。1.越国“兵败求和”，理解越王的“万般无奈”、“忍辱负重”，体会吴王的“骄傲自大”。　　1)越国“兵败求和”，理解越王的“万般无奈”、“忍辱负重”。　　课件出示古代战争画面，教师情境引导：　　

4、师：同学们，越国都城被攻破，勾践带着五千残兵败将被吴王团团包围的，要逃是逃不掉了。越王是怎么做的呢？如果你是越王，会怎么做呢？（学生想象越王的处境，充分表达自己的意见。）　　师：他曾想带着士兵和吴王决一死战，可是他为什么不这样做呢？他也曾想到了自杀，宁死不屈啊，可是他为什么不这样做？此时此刻，他能退缩，能灰心吗？学生小组交流，指名说。　　师：要保全性命，只有抛下尊贵的帝王身份，跪下来求吴王绕他一命，此外别无选择．真是万般无奈啊）　　（通过情境引导，使学生体验勾践万般无奈的情景，想象说话。）　　师：此时越王采取了什么样的方式来保全自己的性命呢？由此，你感到越王是个怎样的人呢？

5、学生自读课本，师指明回答。　　师小结：越王真是个能屈能伸的大丈夫，他虽然失败了，但是不灰心，为了国家利益，为了黎民百姓，甘愿委屈求和去给吴王当奴仆，他在吴国忍辱负重（板书），这一幕一幕，不但叫人感动，更叫人敬佩啊！　　2)出示课件古代“皇帝上朝议政图”教师引导学生想象情境，理解“免除后患”“建议”，体会吴王的骄傲自大。　　师：大家看，这是古代皇帝在朝堂上召集文武百官议政的情景，请大家想象勾践“求和”的情景，勾践真的只是“求和”吗？　　勾践的“求和”会带来什么样的后果？　　当勾践“求和”的要求提出后，吴国这些专为皇帝出主意、想办法的“谋臣”会怎么想，会怎么对吴王说？　　假如我

6、们的课堂就是吴王的朝堂，老师是吴王，每一位同学都是吴王的谋臣，你们会怎么对吴王说？　　生：……　　师：是呀，真是一群忠心耿耿的谋臣啊，他们一心为吴国着想，纷纷提出了对吴国有利的“建议”----灭掉越国，“免除后患”如果你是吴王，听了谋臣们的“建议”，你会怎么想？怎么做？　　师：那么文中的吴王是怎么做的呢？从他的做法中，你感到吴王是一个怎样的人？　　生：……　　（通过对该情节的回忆和模拟表演，激发学生想象表达谋臣的担忧，理解词语“谋臣”、“免除后患”、“建议”。　　通过情境引导，使学生体验吴王的骄傲，想象说话“如果你是吴王会怎么做？”。）　　师：是呀，吴王骄傲自大，不听“谋臣

7、”的建议，答应了勾践的请求。勾践夫妇按约定来到了吴国，他俩的生活过的怎样呢？请同学们自由读第三自然段，边读边体会，读到感动之处可以做个记号，再多读几遍。活动二：越王勾践在吴国受到了哪些屈辱?学习策略：小组学习第3自然段,做好交流展示的准备。1.体会“受尽屈辱”“忍辱负重”　　1）哪些地方使你感动？为什么感动？指名交流。　　生：穿上了粗布衣，住进了石头房。给吴王养马驾车，舂米推磨，受尽了屈辱。　　2）出示课件“养马驾车”“舂米推磨”图　　先让学生想象交流勾践“养马驾车”的情景，然后师讲述勾践为吴王养马驾车的情景，并补