语文苏教版三年级上册20.军神

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1、附件2编号：教学设计模板所在学校：金阊外国语实验小学任课教师：田静学科语文版本册数苏教版三年级上课目名称20.军神第二课时教学目标1.使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文，能根据提示语有感情地读出语气、语调，正确表达语意。2.使学生理解表现“军神”的重点词句，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。3.凭借具体的语言材料，使学生学习刘伯承坚韧不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。学情分析学生学习这篇课文的兴趣比较浓厚，而且他们已经掌握了一些学习写人文章的方法。但故事发生的时间离学生较久远，有些学生可能对刘伯承的特殊做法难以理解，对课文大量

2、描写沃克医生理解有一定困难。所以，教学时可以让学生在不同形式的读中去体会。同时可以采用多种方法引导学生想象，或者补充文字资料、影视资料，让他们感悟课文内容。重点难点1.读懂重点段落，体会刘伯承的坚强意志。2.读懂描写人物对话、神态的语句，感受人物的内心世界，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。教学过程信息技术和数字资源的使用方式和意图一、复习导入1.今天，我们继续来学习第20课——军神（生读题）2.师：多么威风、响亮的称呼！通过上节课的学习，你知道在这篇课文中军神指的是谁吗？出示刘伯承的照片（板书：刘伯承）3.这篇课文是按照事情的发展顺序写的，谁来简

3、单说说这篇课文的主要内容。4.刘伯承的眼睛受了重伤，可是依然表现得十分镇定，所以手术前他的身份就被沃克医生看出来了。沃克医生对刘伯承的态度，从开始的不悦，到后来的失声喊道，他是怎样称赞刘伯承的呢？请同学们浏览课文，找出相应的句子。5.出示：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”指名读。6.这句话里的标点符号有点特别呢！真实的照片，让刘伯承元帅光辉而活的形象首先印入学生的心田，心中油然升起一种崇敬之情，带着这样的情感走入文本，为后面的教学作好了情感铺垫。这样的情境创设，可以激发学生阅读的欲望，急于探求军神”背后的故事。你体会到

4、沃克医生是带着怎样的感情在说这句话的？（激动、赞美、佩服、吃惊）带着你们刚才的体会再来读一遍！生齐读。 二、精读课文，感悟刘伯承军神本色1.沃克医生为什么说刘伯承是一位军神呢？就让我们带着这个问题，再次走近刘伯承，去感受“军神”本色，好吗？2.出示话题：用心品读2—5自然段，圈划出描写人物动作、神态、语言的关键词句，想想沃克医生为什么称刘伯承为军神？3.交流。师：谁愿意先和大家分享你的收获。课文是按照事情的发展顺序写的，我们先一起关注“手术前”这个片段吧。（一）手术前：1.要动手术了，可年轻人却坚决不愿意使用麻醉药。他恳切地对医生说：“眼睛离脑子太近，

5、我担心使用麻醉药会损伤脑神经。”（1）生：从“坚决”“不愿意”“恳切”——我读出了刘伯承非常勇敢、坚强。（板书：拒绝麻药）（2）师引：不用麻醉药意味着什么？刘伯承为什么不愿意使用麻醉药？师追问：想想他为什么如此担心会损伤脑神经？2.课件出示，指名读：孙膑失去了双腿，依然可以指挥千军万马；我失去了一只眼睛，只要还有个健全的大脑，也可以驰骋沙场,为祖国效汗马之劳。——刘伯承救国救民,来日方长,怎能损及神经?——刘伯承（刘伯承被称为常胜将军，他参加过许多战役，他的名字令敌人闻风丧胆，这一切都是因为他有一个清醒的大脑，能够思路清晰地指挥作战。可此时此刻，为了保

6、住清醒的大脑，他却要承受常人无法承受的痛苦，去接受一场剧痛难忍的手术。）师点：你们看，我们在读书时多追问几个为什么，就会品出更多的东西。指名读，读出刘伯承的恳切。3.ppt出示“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”文章的中心句。指名同学读，在读中感悟。请同学们找找这句话有什么特别的地方。然后把三个感叹号标为红色，突出三个标点，让同学们更加直观地感受到沃克医生一连发出三次赞叹，这是沃克医生发自内心的感叹。再请同学们有感情地赞叹一下刘伯承。Ppt出示问题“用心品读2—5自然段，圈划出描写人物动作、神态、语言的关键词句，想想沃克医

7、生为什么称刘伯承为军神？”全文的中心问题。让同学们带着疑问，与文本进行全身心的对话，凭借自己已有的知识、能力和阅读经验，进行自我解疑的尝试，是语文课堂教学必不可少的自主实践过程。同时，个性化的学习，也需要群体合作，才能提高学习效率由于时代比较久远，同学们不了解刘伯承动手术为什么不用麻药？ppt出示课外补充刘伯承说的话“孙膑失去了双腿........怎能损及神经？”师：据了解，当时刘伯承的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割去。沃克医生一下子惊住了，世界上竟有如此坚忍不拔的军人，不免为他担心。是呀，我们也不禁要为他担心呢？4.引读：可年轻人

8、——平静地回答：“能。”师：没有什么豪言壮语，只有一个字。透过这个简单的“能”字，你看到了一个