有一种爱叫严厉

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1、有一种爱叫严厉——由一个故事引发的思考看小说时看到这样一个故事:某人行走于乡间小道，突遇恶犬狂吠而来。惊慌之余想起古训，于是弯腰捡起石块，做攻击状。恶犬见势不妙，转身而逃。见警报解除，就扔掉手中石块。此时，以乡下老人却疾速捡起石块，追上去狠狠的砸中恶犬，恶犬哀嚎不已！某人不解，问：它已放弃恶行，为什么还要打？老人说：它今天攻击你，你捡石不砸；明天攻击他，他捡石不砸，就会坏了“规矩”。更重要的的是，狗没有为他的行为付出代价，他很可能会再犯。所以，要记住，见到恶犬恶行，如果要还击，就一定要坚持到底，切不可装腔作势或是半途而废。看完故事，突然想起自己以前照看儿

2、子的一件事。冬天房子里用煤炉取暖，刚会走路的儿子出于好奇，总想用手去摸炉子。自己每次都是语重心长的对他说：“儿子，那个东西不敢动，会烧疼你的！”但自己的言传好像收效不大，他由刚开始的看，逐渐发展到跃跃欲试。终于有一天，没能忍住，小手结结实实的搭在了滚烫的炉壁上，霎那间痛哭不已。从此之后，他便记住：这个东西不能动！接着，又莫名其妙而又不太恰当的联系到了自己的班主任工作，发现自己真的有点像故事里的某人。记得在2014年11月份，班上的一位学生尹某，故意找茬打了班上的另一个学生马某。得知此事，自己觉得，男孩子在一起，有些摩擦很是正常，而且冠冕堂皇的给自己找了一

3、个理论依据：不打架的孩子长不大！于是，只是把尹某批评了几句，告诉他下不为例，否则严惩不贷。2015年3月份，尹某又打了马某。自己很生气，批评教育一番，让二人握手言和之后，罚尹某扫地一周，扫到第三天时，就不了了之。到了5月份又出问题了，这次马某不堪忍受，做出不理智的举动，差点酿成大祸。想来，这种现象在自己的班级管理过程中绝对不是个案。每当此时，总是想着“没有爱就没有教育”这句话，总是觉得他们还是孩子，而犯错误是孩子的权利。于是，抱着侥幸心理，一味的宽容，把希望寄托在他们的自我管理、自我控制、自我纠正上，以为自己摆出个惩罚的pose就能让他们看到并理解老师的

4、良苦用心，从而幡然醒悟痛改前非放下屠刀立地成佛。然而，事与愿违的时候总是很多！因为学生的错误总是被自己谅解并宽容，即使有惩罚措施也总是雷声大雨点小或是虎头蛇尾无疾而终，学生没有为自己的错误付出与之相应的代价，年幼的他们也就无法深刻领悟和反思自己的言行。久而久之他们的一时之错就会成为习惯。与之相应，班上的制度就形同虚设失去应有的约束力，自己的训导也就成为穿堂风过耳言，从而失去了威慑力。长此以往学生的不良言行就会蔓延，优秀表现也就日益减少。看起来，班级管理，尤其是班主任，在面对学生的不良言行时，要视其情节及危害，及时给予恰当的惩戒。一定注意，惩戒要“言必行，

5、行必果”，不能“只打雷不下雨”，不能破坏“规矩”。要让学生为自己的言行负责，尤其要让他们为自己的错误付出代价。否则，心智尚不成熟的学生会因犯错成本太低而不以为意，久而久之，就会习惯成自然，并逐步蔓延开来。到那个时候，要想挽回必然难上加难。爱心要有，而且必不可少。但是，在教育的过程中，对学生的爱有多种不同的呈现方式。鲁迅说过，恐吓和谩骂不是战斗。这里套用一下：一味的宽容和原谅绝对不是教育。所以说，有一种爱叫严厉！王义