部编版一年级下册语文带三维目标第八单元教（学）案

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1、19、棉花姑娘教学目标 知识与技能认识姑娘等7个生字,会写只星等6个字。过程与方法分角色朗读课文,读好请求的语气。情感态度价值观 认识一些对人类有用的鸟类和益虫。教学重点 识字、写字,有感情的朗读课文，体验故事中角色的内心世界。教学难点 有感情地朗读课文，读好对话的语气。教学过程第（1）课时 一、谈话导入，做好铺垫1.同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？(出示图片)你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！(板书题目：棉花姑娘)2.识记“棉”和“娘”，你们在哪儿见过这两个字

2、？它们有什么共同的特点？二、激趣学文，整体感知1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。第二幅图棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢？让我们到课文里去找找答案吧。3.交流：你知道了什么？随机出示词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。三、读通课文，识记生字1.要想把课文读正确、读通顺，我们应该怎么办？2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难？(1)第1自然段：本段有几句话？大家能读好吗？(2)还有难读的句子吗？3.课文中还有许多重点的句子，你们会读吗？四、多种方法

3、，巩固生字1.识记“燕”和“瓢”。(1)今天我们要认识的生字中有两个字特别难，(燕、瓢)谁有好办法帮帮大家，说说怎样记住它们？其他的字呢？五、仔细观察，认真写字1.今天我们还要学会写七个生字：病、医、别、干、奇、星、七。2.请同学们看看，注意每个字的占格位置。第（2）课时一、认读生字，复习导入1.指名认读生词，选择喜欢的词语说一句话。二、创设情境，激趣引入1.你们掌握得可真快，棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了。大家看，(出示笑脸棉花图片。)棉花姑娘笑得多开心啊！2.可是，过了几天，不幸的事情发生了。(出示生病的棉花图片。)这时的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘变成这样是谁弄的？(蚜虫

4、)别看蚜虫又圆又小，其实蚜虫是许多农作物的敌人，它专吸植物的汁液。如果你就是可怜的棉花姑娘，现在许多蚜虫在吸你的汁液，你最想说什么？3.你能用“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说吗？三、以读为本，理解感悟(一)问题入手，整体感知。出示第一幅插图：多可怜的棉花姑娘啊！同学们，你们平时也生过病吧，大家联系自己生病的经历，想想棉花姑娘的身上长了许多的蚜虫，她的感觉会如何？有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情，它是哪个词语？(盼望)谁能读出棉花姑娘此时的心情？(学生读)她最企盼的是什么？最希望的是什么？最渴望的是什么？对，她多么盼望有医生来给她治病啊！她现在最希望看见的是谁呢？

5、1.指导读描写棉花姑娘心理的话。2.在句意不变的情况下，你能把“盼望”换成另一个词语吗？3.你们也有过最盼望的事吧，谁能用“盼望”说一句话呢？(二)图文结合，角色朗读。这么难受的棉花姑娘，多么盼望有医生来给她治病啊！还真来了几位动物界的名医，请同学们自由朗读第2～5自然段，用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病，最后又是谁帮她治好了病呢？1.哪些医生来给棉花姑娘治病了？读一读课文第2～4自然段，指名回答。2.通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。3.指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。4.齐读最后一个自然段。四、课堂总结，合作表演1.以小组为单位推选朗读好的同学，戴头饰

6、进行角色表演。2.小结。板书设计19、棉花姑娘20、咕咚教学目标 知识与技能能借助汉语拼音和插图，读懂课文。过程与方法 理解课文，知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟着别人跑的道理。情感态度价值观能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话把这个故事讲给别人听。教学重点 是弄明白“咕咚”到底是什么东西，以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑，许多动物也跟着瞎跑的原因，最后野牛怎样给大家解除了误会。 教学难点是理解故事所揭示的道理：做什么事，不应该盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。教学过程第（1）课时一、创设情境，故事导入1.导入： 同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着

7、一位可爱的朋友，(多媒体课件出示：一只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了一个什么词语？听，他在说什么呢？2.课件播放并出示小兔子的话：小朋友们，“咕咚”来了，大家快跑呀！3.教师导学：小兔子为什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我们一起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗？(板书课题，齐读课题。)4.引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点，发现规律。引导学生说出几个这样的词语。二、游戏闯关，认识生字1.教师范读课文，学生圈画生字。2.引导学生利用字卡，同桌之间可以用喜欢的方式交流生