2个学科育人教学案例

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1、此处两则案例是由市教委教研室提供的典型实施案例，仅供组稿时参考之用。由于这两篇案例皆是未发表的文章，还请您在组稿时注意保护作者的著作权益，尽量避免以直接下发案例的形式组稿。品德与社会学科育人实施案例为什么奶奶不接受明明的孝心？——《百善孝为先》教学案例虹口区华东师大一附中实验小学杨健【案例背景】在我班有一本“烦恼”手册，上面记录了学生遇到的让人烦心的事情，或是让学生感到困惑的事情。作为品德与社会学科的任课老师，我努力将解决学生的“烦恼”与课堂教学紧密结合起来，通过帮助他们释疑解惑，指导学生的行为。有一天，手册中的这样一则记录引起了我的关注，班中的小李写道：今天是重阳节，老师给我们讲了孝敬老人

2、的道理，放学回家后，我就帮外婆打扫房间，看到床底下有一个又破又脏的坐垫，我想，这样的垫子坐着多不舒服呀！于是，我把旧的坐垫扔了，用自己的零花钱给外婆买了个坐垫。没想到，外婆看到那个崭新的坐垫，一点儿也不高兴，当她得知我把旧坐垫扔了，竟然哭了。爸爸妈妈回家后，看到外婆非常伤心，得知事情的经过，也把我狠狠地批评了一顿。我真弄不懂，明明我是在做好事，为什么大人要批评我，我到底错在哪里？平心而论，尽管小李在某些方面确实让人头疼，但在这件事中，他的出发点还是好的，他知道要孝敬老人，但由于受年龄的限制，还不能理解老人的心情，因而做了好事反受批评。而家长也没有理解小李的一片孝心，只是一味指责，这样使得小李

3、更烦恼了。正巧，在本学期品德与社会课中，有篇课文《百善孝为先》，讲的就是如何孝顺父母和老人，于是我将小李的烦恼引入到课堂教学中，这样，既能解决小李的烦恼，同时，也能使学生对“孝”有进一步的理解。【案例实录】片段一：师述故事，初次选择1．师述明明的故事师：重阳节那天，明明趁奶奶不在家时，帮奶奶打扫房间，发现奶奶的藤椅垫很破旧，里面的棉絮都露了出来，便用自己积攒的零花钱为奶奶买了一个新的，将破旧的藤椅垫扔了。谁知奶奶知道后非常生气，因为那个藤椅垫是爷爷送给奶奶的生日礼物，东西虽不值钱，但对奶奶来说具有纪念意义。妈妈回家后也批评了明明，为此明明很苦恼。2．出示问题：藤椅垫该不该扔？（媒体演示一个大

4、大的问号）3．学生交流生1：我觉得藤椅垫应该扔掉，那么脏的东西，放在家里多不卫生。（有同学边听边点头，表示认同）生2：我也觉得藤椅垫要扔掉，只不过，如果明明能事先和奶奶说一声就好了。生3：我不同意你的观点，我认为藤椅垫不该扔，因为藤椅垫上有奶奶的回忆。（也有同学点头认可这样的看法）师：同学们纷纷发表了自己的观点，当你的内心想法与父母的意见不一致时，你会怎样理解父母、与他们进行沟通呢？片段二：媒体演示，加深认识1．播放公益广告《常回家看看》广告内容：老人在厨房不停地忙碌着，精心准备菜肴，因为今天是周末。老人一边忙着，一边露出欣慰的笑容，从她脸上的表情不难看出，虽然很累，但老人却乐在其中。“叮铃

5、铃”客厅传来一阵电话铃声，老人赶忙去接，电话那端子女却告知有事不来了，挂断电话，老人有些失望；接着又一次的电话铃声，告知的是另外一个子女也因为忙不来了，老人更失望了。最后，老人放下手中的电话，喃喃自语道：“忙——都忙……”寂寞的老人只好坐在电视机前百无聊赖地看起电视，直至节目终止，电视画面出现雪花……2．师：看了这则短片，你想说什么？生1：我觉得这位老人挺可怜的，烧了一桌子菜肴，可大家都有事不回来。生2：我也觉得老人很可怜，这么大的房间，就她一个人，孤零零的，晚上只能对着电视机。生3：我有补充，我觉得这些儿女做得不对，工作再忙，也应该回来看看老人。师：同学们说得很好，老人虽然在物质上已经得到

6、了满足，但她更需要精神上的慰藉，如果你是广告中的子女，你会怎么做？生4：我会尽量早点回家陪妈妈。生5：我也会这么做，有首歌唱得好《常回家看看》。（大多数学生都赞许地点点头，有一位学生马上反驳）生6：那万一工作很忙呢，你不见得扔下工作去看妈妈，你如果这样做的话，妈妈会更不高兴。生7：我有补充，我是这么想的，如果事先答应妈妈晚上回来吃饭，就绝不失约，万一碰到要紧的事，赶紧和妈妈说明，取得妈妈的谅解，或许答应妈妈明天来看她，这样妈妈就不会伤心了。师：同学们分析得真好，是呀，为人子女要设身处地为长辈着想，不仅从物质上关心老人，而且更要在精神上关爱老人，与老人多沟通，这才是真正的孝顺。片段三：再次选择

7、，提高认识1．师：通过刚才的学习，现在你认为那个藤椅垫，还该不该扔？2．学生交流生1:不能扔，虽说明明的出发点是好的，他想孝敬老人，但他事先应征求奶奶的意见。生2：我想告诉明明，如果能把破旧的藤椅垫洗干净并缝补好，这样奶奶肯定会高兴的。（此时，几乎班中所有的学生都点头认同这样的看法。）生3：我觉得如果藤椅垫确实太破太脏，也可以去做奶奶的思想工作，得到奶奶同意后再处理掉。如果奶奶坚持收藏，就应当尊重奶奶的想法。