生长素的发现评课稿

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1、生长素的发现评课稿一、基本概况【组织人】葛鹏磊【授课者】董芳芳【课型】新授课【课时】1课时【评课时间】2015年3月27日【参加评课的人员及任务分工】陈上静：教师提问陈晓丹：学生反应和教学方法李叶童：教学内容的安排及处理苏婷：时间，教学目标的达成情况周思思：教师基本功（教态、语言、板书）葛鹏磊：总的课堂记录一．背景介绍本节课选择浙科版高中生物必修三“稳态与环境”第一章第一节，是植物生命活动的调节的重要内容。“植物生命活动的调节”中介绍了四个内容：植物生长素的发现，生长素的特征，植物生长素类似物的应用和其他植物激素。本节课是第一课时，完成第一个内容的教学。关

2、于生长素的发现过程，教材以生长素发现的历史为线索，编入了达尔文，温特等科学家的实验，以引导学生体验科学家的探索过程和科学知识形成的过程，领悟科学家是怎样发现问题，寻找证据，在严密的推理基础上作出判断的，理解科学本质和科学研究的方法，因此描述生长素的发现过程既是教学重点也是教学难点，要能突出重点，突破难点，就是要让学生作为实验探究的参与者而不是历史故事的接受者，在教学中，把知识传授过程优化成一个科学探究过程，让学生参与实验，激发他们的探究欲望，再以适当的引导和点拨，促成教学目标的达成。本课的教学在必修三中可谓举足轻重，它需要充分系统的知识梳理，让学生自我学习

3、，在分析解决问题的过程中获取知识。而葛老师作为一名基本功扎实的老师，其思路清晰、有逻辑性，总能在平缓的节奏中稳健发展，十分适合本课的教学。所以，我将从师生问答的关系，各环节的教学方法以及是否合理，各环节的时间处理，教学基本功（板书、口误、教态等），环节间的过渡和教学效果来评价本节课。二．评课内容（一）课堂实录：课堂导入PPT展示：老师长水泡的手。提问：大家知道为什么会磨出水泡吗，这些水泡中的液体又是什么吗？学生：水泡中的液体是水，细胞液。教师：水泡中的液体到底是什么呢？带着这个问题，今天我们一起来学习《内环境与稳态》1.教师提问，学生回答的师生关系教学一共

4、提问1次，从生活中的情境入手，根据老师长水泡的手，提问：“大家知道为什么会磨出水泡吗，这些水泡中的液体又是什么吗？”来导入新课，激发学生的求知欲和好奇心。师生关系处理良好。2.各环节的教学方法以及是否合理本环节采用设疑导入法，通过提出生活中的例子“水泡是如何产生的”，引起学生的思考，整个过程自然、合理、引人入胜。3.各环节的时间处理本环节耗时一分30秒，时间控制合理4.教学基本功（板书、口误、教态等）本环节无口误问题，教师教态自然，活动时也走下讲台，深入学生。（二）课堂实录：内环境概念的学习PPT展示：变形虫，草履虫，水螅的图片提问：水螅，变形虫，草履虫没

5、有消化呼吸等系统，他们是如何获取生命活动所需的氧气和营养物质呢？学生：从细胞膜进入细胞内。PPT展示：单细胞原生动物和简单的多细胞动物直接与外界环境接触的模式图。教师：是的，单细胞原生动物和简单的多细胞动物呢，他们的细胞是直接与外界环境接触的，因为，生命活动所需的氧气养料可以直接由外界环境进入到细胞呢，细胞代谢所产生的废物也可以直接进入到外界环境中。但是，像人体这种复杂的多细胞动物，我们体内的大多数细胞是无法直接与外界环境接触的。PPT展示：复杂多细胞动物外界环境内环境与细胞的关系示意图。提问：那么像人体这种复杂的多细胞动物，我们体内的比如红细胞，组织细胞

6、，淋巴细胞，它们直接生活的环境又是什么呢？请同学们联系初中所学的有关血液的知识，首先思考一下血细胞直接生活的环境是什么。展示：血液的组成成分的只是构造图。学生：血细胞是生活在血浆中的。教师：没错。组织细胞直接生活的环境是组织液，淋巴细胞直接生活的环境是淋巴。其实血浆，淋巴，组织液三者的成分都非常相近。最大的区别就在于血浆中的蛋白质含量比组织液和淋巴高很多。提问：那么什么是组织细胞呢？讲述：在高中的范畴内，我们把除了血细胞和淋巴细胞以外的内环境中生活的其他细胞呢，都叫做组织细胞。教师：我们把血细胞，组织细胞，淋巴细胞等细胞内的液体称之为细胞内液，而他们直接生

7、活的环境血浆组织液淋巴，和称作什么呢？请同学们阅读书本回答这个问题。学生：细胞外液。教师：是的，因为啊，相对于人体而言，细胞外液也是在人体内部的，因此我们又称之为内环境。那么我们把细胞外液和细胞内液合称为体液。学习了内环境，我们一起来看一下内环境与外环境的区别。PPT展示：人体模拟图提问：泪液，汗液，尿液，胃液是内环境还是外环境呢？学生：内环境。总结：一切与外界相同的管道一切与外界相同的液体都是属于外环境提问：血红蛋白是属于内环境吗？教师：不是，因为是在细胞内部。1.教师提问，学生回答的师生关系教师一共提问6次，第一次提问，是为了引出同学们对单细胞原生生物

8、和简单的多细胞动物与外界环境直接接触这样一个科学事实。第二个问题“