地理人教版八年级下册自然环境与农业

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1、八年级地理下册《青藏地区的自然特征与农业》学校：颍上五中年级：八年级科目：地理主备：李学勤审核：武宇、张丹丹、胡传雁、葛赵炜、刘欢欢、兰春红时间：2017.04一、课标内容义务教育《地理课程标准》关于中国“地域差异”的内容有3条，其中，青藏地区的自然特征与农业可以承载以下2条内容。1.在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异。2.用事例说明四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。义务教育《地理课程标准》中关于中国地理“认识区域”的课程内容分为三部分，共15条，其中位置与分布5条，联系与差异6条，环境与发展4条。

2、青藏地区的自然特征与农业可以承载以下6条内容。位置与分布4条：1.运用地图简要评价某区域的地理位置。2.在地形图上识别某区域的主要地形类型，并描述区域的地形特征。3.运用地图与气候统计图表归纳某区域的气候特征。4.运用地图和其他资料说出某区域的产业结构与产业布局特点。联系与差异2条：1.举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响。2.运用资料比较区域内的主要地理差异。【活动建议】开展学习交流、撰写小论文等活动。例如，选择一个教材没有介绍过的区域，收集、整理资料，归纳该区域地理特征，以适当方式（如墙报、图片展等）予以展示，并回答同学的质疑；围绕某区域自然资源开发利

3、用、自然灾害防治、节能减排、低碳生活等主题，自拟题目，撰写小论文。【说明】本单元规定选学我国部分区域，旨在使学生通过认识所学区域的自然地理和人文地理的主要特征，进一步掌握学习区域地理的一般方法。学习内容要体现区域地理的地域性、综合性特点，注重自然地理和人文地理的内在联系，具体的学习内容要从所选区域的实际出发，不要求面面俱到。北京、台湾、香港、澳门为必学区域。此外，教材编写者和教师还必须从全国范围内选择至少五个不同空间尺度的区域编写教材和组织教学。就某一具体区域而言，可以选择若干条“标准”，合理组织材料，但所选区域组合，必须涵盖本单元所有“标准”。在学习区域时，要引导

4、学生用科学的发展观理解不同区域的差异，认识区域发展及其存在的问题。二、青藏地区的自然环境与农业》重难点分析一、运用地图描述青藏地区的位置与范围（重点）分析：课程标准中关于区域地理位置的学习要求，几乎每一个区域都可以承载。因此，初中地理学习至青藏地区，“地理位置与范围”虽仍然可以定位为重点，但不应再是难点。根据教学实际，我们甚至也可以不把它定位为重点，而仅仅定位为后续教学的基础和铺垫。突破方案：读图归纳读“我国四大地理区域图”（图一）、“青藏地区的地形图”（图二）、“青藏地区山脉分布示意图”（图三）：1．在（图三)中填注：昆仑山、阿尔金山、祁连山、横断山、喜马拉雅山、

5、珠穆朗玛峰、青海省、西藏自治区。2．描述青藏地区在我国的的位置与范围。小组合作，进行探究、交流、发言和评议。（教师随时点拨、提示、启发）（小结）青藏地区位于我国西南部的青藏高原上，北至昆仑山──阿尔金山──祁连山，东到横断山，南至国界，主要包括青海省和西藏自治区。二、运用地图和图片探究青藏地区的地形特征（重点）突破方案：读图归纳1．读“青藏高原的景观图”（图四），描述你所见到的景观。小组合作，进行交流、发言、评议。（教师随时提示、启发）（小结）雪山连绵，冰川广布。2. 读“青藏高原的景观图”（图五），从远近不同的视角描述你所见到的景观。小组合作，进行交流、发言、评议

6、。（教师随时提示、启发）（小结）远看是山，近看成川。三、“高寒”为主的气候特征（重点、难点）分析：根据课标中“运用地图和气候统计图表归纳某区域的气候特征”和“举例说明区域内各自然地理要素的相互作用和相互影响”的要求，引导学生运用地图和资料探究青藏地区的高寒气候就成为本节的重点和难点。突破方案：读图分析【探究一】青藏地区为什么“雪山连绵，冰川广布”？你能从（图一）、（图二）中找到证据吗？小组合作，进行探究、交流、发言、评议。（教师随时点拨、提示、启发）（小结）青藏地区位于我国地势的第一级阶梯，平均海拔在4000米以上，素有“世界屋脊”之称，具有独特的“高寒”气候。【探

7、究二】读（图六）和“文字材料”，分别从气温的年变化、日变化、降水、光照等方面探究青藏地区高寒气候的特点。文字材料：拉萨为什么被称为日光城？拉萨每年平均日照总时数多达3005.3小时，平均每天有8小时15分钟的太阳。比在同纬度上的东部地区几乎多了一半，比四川盆地多了2倍。这样多的日照，称它为“日光城”并不过分。太阳光在穿过大气层时发生光的折射和散射，拉萨海拔3658米，大气层薄且空气密度小，水汽含量也少，空气中不像西北地区含尘量大，大气透明度十分良好，因此，阳光透过大气照射到拉萨，在大气层中被吸收、散射的量也就特别少。拉萨的天空晴朗，阳光特别灿烂而明亮，眺望远处的