语文人教版九年级下册蒹葭讲课教案

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1、课题：《蒹葭》年级九年级下备课教师梁超使用教师教学目标知识与技能目标：1、把握诗歌内容和纯洁真挚健康的情感，在此基础上准确流利富有感情的朗诵全诗。2、体会景物描写的作用，感受诗歌优美的意境。3、把握“追求者”和“伊人”的形象。方法与过程目标：自主合作探究  点拔引导品味赏析情感态度与价值观目标：1、体会诗歌纯洁真挚健康的情感。2、培养和提高学生的审美情趣。教学重点1、体会景物描写的作用，感受诗歌优美的意境。2、把握“追求者”和“伊人”的形象。教学难点感受诗歌优美的意境教学时间课时教学准备第一课时环节教学过程个性优化设计导入一、引入课题：创设情境，激趣导入

2、　（播放幻灯片1）（一）中国是一个诗的国度，中国古典诗歌灿若星河，佳篇如林，《诗经》是中国古典诗歌的源头.复习：1《诗经》又名反映了何时的诗歌作品？《诗经》是我国古代第一部诗歌总集。原来称《诗》、《诗三百》，汉代以后尊为经.反映了西周到春秋大约大约500年（公元前11世纪到公元前6世纪）的诗歌作品305首。2《诗经》的“六义”按音乐类型和艺术特色各是什么“六艺”是指“风、雅、颂、赋、比、兴”，前三者是从音乐类型上分的，后三者是从艺术特色上分的。“赋”是铺陈直叙，“比”是打比方，“兴”是感物抒情。3《诗经》共有多少篇？“风”、“雅”、“颂”各有多少？《诗经

3、》共305篇，其中“风”共15国风160篇，“雅”分“大雅”31篇、“小雅”74篇，共105篇，“颂”分为“商颂”5篇、“周颂”31篇、“鲁颂”4篇，共40篇。4人们常常“风骚”并提，它们各指什么？所谓的“风骚”是指《诗经》中的“风（国风）”和楚辞中的《离骚》，成为中国古代诗歌乃至文学的代称。5《诗经》是中国诗歌、文学史上什么流派的源头？《诗经是指中国诗歌、文学史上“现实主义文学”的源头，而楚辞则是“浪漫主义文学”的源头。6《诗经·蒹葭》选自《诗经》中的哪一部分？《诗经·蒹葭》选自《诗经》中的《秦风》。(二)爱情是人类永恒的主题，元好问有一问倒千古的名句

4、：“问世间情为何物，直叫人生死相许？”在中国古典诗词中，也有许多与爱情有关的诗句，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，“过尽千帆皆不是。斜晖脉脉水悠悠，肠断白频洲”！创设情境，激发学习兴趣和求知欲今天我们要一起欣赏的作品，是《诗经》中的另一篇佳作《蒹葭》。你看，那从《诗经》中走出的女子袅袅娜娜，款款盈盈游历在秋水之畔晓雾朦胧中，痴情少年千回百转却找不到她的岸。欣赏新课一、朗读诗文：感知朗读，理解内容　（一）感受画意美。唐代的王维，不仅是有名的诗人，也是一位出色的画家。人们曾用这样的话

5、语赞誉他的作品“诗中有画，画中有诗”。而“诗情画意”（板书）这四个字从来就是密不可分的，《蒹葭》正是这样一幅精美的图画。欣赏歌曲邓丽君演唱的《在水一方》，《蒹葭》古曲吟唱，创设情境。要求学生将画面中的情境与刚才自己所想象的情境对照，全身心的体味诗歌各个角度的美。多媒体显示画面，让学生感受画面之美。有未读文章先有情之效。（教师颂读）（播放幻灯片3）金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水。清澈澄明，水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在目。此时，一位痴情的恋者，踯躅(zhí)(zhǜ)水畔，他热烈而急切地追寻

6、着心上的恋人。那恋人好像在水一方，但一水盈盈河道阻隔。“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往复”心醉神迷，内心痛苦，不可言状。（二）感受音韵美1．品读：下面，请先听配乐诵读，大家边听边想象，看看你脑海中又会有怎样的画面？教师播放示范朗读磁带或配乐朗读课文，学生听读入境，体味感情。体会《蒹葭》的音韵美。2．创读：播放背景音乐，鼓励学生自由放声朗读，要读出自己的个性美！也可以组织学生进行创读比赛。教师提醒学生注意把握感情分寸，读出凄迷之景，惆帐之情。3．听学生朗读后，给学生思考讨论的时间，请学生自由发言，说说作品的音韵美是如何表现的？教师明确：《蒹葭》的音韵美主

7、要表现在以下三个方面——①都是四言句，朗读时采用“二二”拍，听起来很整齐；②作品押韵：第一章押“ang”韵，韵脚有苍、霜、方、长、央第二章押“i”韵，韵脚有萋、晞、跻、坻第三章押“i”韵，韵脚有已、涘、沚③运用叠词，如：苍苍、萋萋、采采；运用叠章，统一内容的反复咏唱，这样有一唱三叹的美感4.教师正音，检查字词掌握情况。学生结合注释，译读全诗。①.请学生结合注解（播放幻灯片4）⑴蒹葭（jiān jiā）：芦苇。蒹：末未长穗的芦苇。葭：初生的芦苇。苍苍：茂盛的样子；一说老青色。⑵白露为霜：晶莹的露水凝结成霜花。白露成霜当在深秋的早晨。⑶所谓：所说，这里指心里

8、所想，伊人：那人。指所爱，所想念的人。⑷在水一方：在河的那一边。一方、一边、一旁