地理人教版八年级上册山区面积广大

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1、山区面积广大　　1.山区面积广，占全国陆地面积的2/3　　活动1：根据地形面积比例数据，计算对应圆心角，绘制我国地形面积比例饼状图。　　学生：计算后很快绘制出饼状图（如图示）地形类型百分比（％）对应的圆心角山地33118.2°高原2693.6°盆地1968.4°平原1243.2°丘陵1036°　　教师：请大家根据饼状图，把山地、高原、丘陵的面积累加起来，算一算占陆地面积的比重。　　学生：（118.2°+93.6°+36°）/360°≈2/3　　教师：观察教材图中山地、高原、丘陵的景观素描画，他们

2、的共同特点是什么？（学生答：地表起伏比较大。）　　人们习惯上把山地、比较崎岖的高原、丘陵统称为山区，山区的面积占陆地面积的2/3。所以我国是一个山区面积比较广（引导学生答）的国家。　　2.我国地形多种多样，山区面积广大，对我国经济发展的影响　　活动2：全班同学分成两大组，讨论：我国地形构成特点对我国经济发展的影响。　　学生：讨论提纲　　第一组：地形构成特点对我国的有利影响。　　第二组：地形构成特点对我国的不利影响。　　学生：各小组代表发言（可以补充）　　第一组：　　第二组：山区地面崎岖，交通不便

3、；耕地资源不足，耕作业的发展受到限制。　　3.开发利用山区，注意生态环境建设，预防和避免山地灾害　　活动3：阅读教材图“山区常见的自然灾害”，观看关于地质灾害的录像，了解各种灾害发生的原因和危害，可以帮助我们预防和避免山地灾害。　　教师：自然灾害可以造成生态环境问题，同样人类在开发山区，发展经济时，如果开发不合理也会造成生态环境问题。　　活动4：充分利用课前准备的等高线地形图，把学生分成两个大组：组内讨论人类农业活动对生态环境的影响。　　学生：讨论提纲，　　第1组：在图上画出山区和平原区的界线，

4、你判断的依据是什么？　　第2组：在图上画出林区农耕区的界线，你是怎样判断的？　　两组共同讨论问题：坡度较大的地区是发展林业还是耕种区，为什么？　　学生：各小组代表发言（可以补充）　　第1组：用实物投影上展示本组绘制的界线，并说明划分依据是等高线数值和疏密情况；因此东南部为山区，西北部为平原。　　第2组：用实物投影上展示本组绘制的界线，并说明划分依据是树木和农作物的分布；因此东南部为林区，西北部为农耕区。　　共同讨论问题：等高线密集，坡度较大的地方，应该发展林业区。原因是：随着人口增加，居民区扩大

5、，划为耕种区可以增加粮食生产；但坡度较大，不适宜耕种，且造成水土流失，影响整个区域环境，发展林业为宜。　　教师：可见如何充分合理地开发利用山区资源，实现社会、经济和生态协调发展已经成为人们关注的重要课题。　　3.复杂的地形对生产和生活的影响　　活动5：全班分成三组，看“多媒体课件《地形对生产和生活的影响》”、阅读教材关于“地形与民俗”的文字资料、听着优美的旋律，讨论：地形对生产和生活的影响。　　学生：讨论提纲，　　第一组：看黄土高原窑洞图片讨论地形与建筑的关系。　　第二组：看图片、录像、欣赏名曲

6、、赏析《敕勒歌》，讨论地形与农牧业的关系。　　第三组：看图片、录像，讨论地形与民俗的关系。（地形对民俗有一定的影响，但不起决定作用。很多风俗随着科学和社会的发展都会发生变化，如：新建的南昆铁路对云贵高原的对外交通就起了很大作用。）　　学生：代表发言（略）　　学生：共同归纳出——不同的地形特征对人们生产和生活产生不同影响，人类巧妙利用和改造着自然。教师：这些例子也说明了人与自然的和谐统一。