《历史上重大改革回眸》

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1、老师们，上午好！为理解而教——以《历史上重大改革回眸》为例再谈课程标准和指导意见的解读“不笑、不悲、也不怨，只是为了理解。”——斯宾诺莎历史学是一门学会社会批判的学问，也是一门学会同情地理解的学问。历史教学的有效性，其根基是史实、史观和史识。开头三句话模块课标总纲一、从现实追溯历史我们生活在历史巨大的投影中；生活是我们解读历史的原点。问题丛生：行政改革；农地矛盾；市场经济；社会保障；医疗和教育；资源和环境问题。1．30年改革的希望和忧患推荐读物：《南风窗》、《南方周末》、凤凰卫视等。课标与意见解读课标与意见解读我们正在经历这场没有革命的狂欢却充满变数的改革，这场不需要英雄但也缺乏“常识人”

2、的改革。在可以预见的21世纪上半叶中国改革历程的拐角处，我们生活着，我们需要的是：一、从现实追溯历史2．我的想法“同情的理解”“适度的勇气”“灵动的智慧”课标与意见解读二、从社会变迁角度，理解“改革”的定义和分类1、对“改革和革命”的理解可能存在的误区（1）轻视改革（2）否定革命革命彻底，改革不彻底？革命是被统治阶级的事，改革是统治阶级的事？革命是以人民的名义，改革是维护统治阶级利益的？在中国历史上，革命多过改革，是主流？……课标与意见解读二、从社会变迁角度，理解“改革”的定义和分类2、三个版本教材对“改革”的定义“改革就是变，就是革除已经过时的旧制度、旧文化和旧思想，创造富有旺盛生机的新

3、制度、新文化和新思想，解放生产力，推动社会的进步和历史的发展。尽管改革形式多样，效果各异，但所有的改革无疑都充满着艰巨性，改革的道路总是坎坷曲折，改革者需要有大无畏的勇气，克服重重困难，才能实现改革的目的。”——人教版课标与意见解读二、从社会变迁角度，理解“改革”的定义和分类2、三个版本教材对“改革”的定义“革除或者完善那些不适应社会发展因素的活动都是改革。改革的内容十分丰富，涉及经济体制、政治体制的改进和完善等方面。改革的背景、动因、领导者、内容、进程的不同，造成的后果和影响也会不同。”——人民版课标与意见解读二、从社会变迁角度，理解“改革”的定义和分类2、三个版本教材对“改革”的定义“

4、革命与改革，是社会发展变化中最为常见的现象。剧烈的社会革命往往与深刻的社会制度更迭相伴而生。改革也是要革除社会制度中落后、腐朽的部分，完善当前的制度，使之适应新的生产力的发展。其间既有推动社会转型的全面变革，也有补偏救弊、拯救危局的局部调整。……它同样是牵引人类社会从低级到高级、从不完善到比较完善的重要动因。——岳麓版课标与意见解读二、从社会变迁角度，理解“改革”的定义和分类3、从社会变迁角度，理解“改革”的定义和分类把“改革”和“革命”放在更大的理解范畴中，可以逐渐消融我们对两者的一些绝对的，或者两立的看法。在历史进程中，一个民族或者国家在某个阶段发生改革或者革命有其必然和偶然（选择）的

5、因素，没有先在的对它们的道德评价，千年之后，它们都要站在克立奥女神的面前。课标与意见解读二、从社会变迁角度，理解“改革”的定义和分类社会变迁大致可以分为两大类：一类是微变。这是指发生在同一社会经济形态或同一生产方式之内的社会、经济、政治、文化的积累性的渐变和突变（即渐进性微变和突发性微变）。一类是巨变，一种长期性的变异。可以分为两种形式：一种是创新性的巨变，这是独特历史条件凑合下发生的生产方式和社会形态的变化；一种是传导性的巨变，这主要是受外因诱导发生的生产方式和社会形态的变化。3、从社会变迁角度，理解“改革”的定义和分类渐进性微变创新性巨变传导性巨变穆罕默德·阿里改革1861年俄国农奴制

6、改革日本明治维新戊戌变法梭伦改革商鞅变法孝文帝改革王安石变法宗教改革课标与意见解读二、从社会变迁角度，理解“改革”的定义和分类3、从社会变迁角度，理解“改革”的定义和分类课标与意见解读二、对指导意见中模块三维目标的认识指导意见：知道这些改革的前因后果及其代表人物；形成较为清晰的改革的概念；了解这些改革的主要内容和特点；认识和评价不同类型的改革；加深对人类历史发展规律的认识。1、知识与能力目标理解：力求从社会经济、政治、文化、心理、领导者等多角度分析改革的“前因”；结合改革的前因和过程，理解改革的内容（即为什么这么改？甚至可以臆测有没有其他更好的改革措施？）；比较认识改革的特点；从不同的时段

7、、不同的社会利益群体分析改革的效果；选择性挖掘改革的现实意义和价值。课标与意见解读二、对指导意见中模块三维目标的认识1、知识与能力目标课标与意见解读二、对指导意见中模块三维目标的认识2、过程与方法目标指导意见：了解或认识历史事件发生的背景、内容、过程与结果，理清历史上重大改革的纵横架构，形成一个知识的网络；从历史的角度看待不同时期、不同国家所进行的改革，认识改革的复杂性和多样性，能将改革置于一定历史条件下作出价值判断，进