数学北师大版四年级下册小数意义一

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1、课题小数的意义（一）课型新授课时1教材分析小数的读法与写法作为一种技能，经过一定的练习学生会逐步掌握，重要的是不断渗透进位制，十制进和位置的思想，促进学生对数的认识的升华。学情分析对于小数，学生在生活中有简单的认识，所以，在教学中，借助生活实际引进小数的意义，让学生易于接受，但是对于小数的数位的理解可能会出现一些困难，容易与整数混淆。课程目标1、结合具体情境，体会生活中存在着大量的小数。2、通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义，会正确读写小数。学习重点通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义学习难

2、点知道小数部分各数位名称及意义教具准备学生、老师准备计数器学习过程二次备课一、激趣导入，引入新课。(5分钟)1.出示数学书，鼓励学生估一估这本书的长和宽各是多少厘米。2．指导学生用直尺实际测量一下这本书的长和宽。3．引导学生思考：通过测量，你发现了什么？利用假期，布置学生找一找生活中的小数4．组织讨论：小数是在什么情况下产生的？教师小结：在生活中，人们进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时就产生了小数。二、交代新知，导入新课：这节课我们来学习小数的意义。1.估计数学书的长约是25厘米，宽约是18厘米。2．同桌合作，测量出数学书的长和宽。3．思考后

3、汇报自己的发现。4．小组讨论。5．明确本节课的学习内容。二、动手操作，理解小数的意义。(20分钟)1.认识一位小数。(1)引导学生动手把一张正方形纸平均分成10份，思考：将其中的1份涂色，涂色部分用分数表示是多少？用小数表示是多少？如果将其中的3份涂色，涂色部分用分数表示是多少？用小数表示是多少？(2)引导学生讨论：分数与小数有什么关系？(3)引导学生说一说，一位小数表示什么？2．认识两位小数。(1)引导学生猜一猜：两位小数与什么样的分数有关？(2)引导学生利用米和厘米之间用手比一比1厘米的长度，10厘米大约有多长？通过数和形的对应，加深对各数位间关系的理解

4、。的关系得出结论。思考：1厘米用分数表示是多少米？23厘米用分数表示是多少米？用小数分别怎样表示？3．认识三位小数。(1)引导学生思考：把1米平均分成1000份，其中的1份是多少米？(2)鼓励学生说说自己的发现。4．引导学生总结小数的意义。1.以小组为单位动手操作。(1)画一画，涂一涂。把一张正方形纸平均分成10份，将其中的1份涂色，用分数表示是，用小数表示是0.1；将其中的3份涂色，用分数表示是，用小数表示是0.3。(2)小组讨论后汇报。(3)思考后汇报。一位小数表示十分之几。2．(1)猜想：可能与分母是100的分数有关。(2)小组讨论、交流并汇报。1厘米

5、＝米＝0.01米23厘米＝米＝0.23米小组讨论后共同明确：分母是100的分数可以写成两位小数，两位小数表示百分之几。3．(1)思考后汇报。(2)交流发现：分母是1000的分数可以写成三位小数，三位小数表示千分之几。4．小组交流后全班汇报，明确小数的意义。分母＝0.1，＝0.3。可以把分数写成小数，也可以把小数写成分数。通过学生的探讨研究，讨论归纳出小数的意义。是10，100，1000，…的分数可以用小数表示，一位小数表示十分之几；两位小数表示百分之几；三位小数表示千分之几……2.测量时应注意哪些问题？3．生活中哪些地方用到了小数？课堂练习：1.下面每个数量

6、中的“2”各表示什么意思？(连一连)(1)3.25元4.32元2.16元2元2角2分(2)0.72米6.28米2.57米2米2厘米2分米2．看图填空。(1)阴影部分用分数表示是(　　　)，用小数表示是(　　　)；空白部分用分数表示是(　　　)，用小数表示是(　　　)。板书设计：小数的意义千百十个十百千位位位位·分分分数位位位位整数部分小数点小数部分教学反思：本节课教学内容比较多，最终分为两课时完成，学生对小数的认识掌握较好，但是对小数的意义理解有些困难，尤其是对于小数的数位及计数单位，还须加强巩固。