语文人教版九年级下册如何提升作文文采

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1、教学设计“如何提升作文文采”教学目标1．理解词语、句式、修辞等对增强文采的意义，培养学生讲究文采的习惯。2．提高学生语言表达技巧与写作素材的整合能力，学会把语言写得有文采。3.培养学生良好的语言感知能力，提高对语言的审美鉴赏能力。教学方法1.讲练结合，通过合作探究美文实例增强感性认识。2.比较分析，通过原文与改文对比明确改进方向。教学过程一、引入新课同学们已经读过很多中考满分作文，体会如何？精不精彩？——不忘旅顺的海水泛滥着血与泪，不忘台湾这一串珍珠惨落敌手，不忘圆明园上空仍回荡着炮火之声，不忘南京那块碑上沾满多少人的泪与痛，不忘那段屈辱历史的伤痕

2、，文字一一记录，不会束之高阁。这是见证，见证的每个字都是那样深，每一个字都是不能被抹去的见证，见证了中华民族曾经的曲折。——看今朝，伴着东方红的雄鸡啼叫，三十年改革开放史，让中国挺直脊梁，我们不怕那冰天雪地的春天，不怕那汶川的动地摇天，一切的坚强都将被文字记载，刻入史册，辉映古今。二、发现美一篇优秀的作文，首先必须有一个好的思想，其次是要找到使这种思想得以彰显的优美文字，即为自己的心灵、思想寻找到一个有温度有力度的字眼。这篇文章就具备了这样的特点，让我们一起来分享、感受它的魅力吧。【探究】选择你最欣赏的语段，美读出来并给出你的评析，看看作者是如何做

3、到“有文采”的。（学生选择自己最喜欢的语段美读、评析，教师根据学生回答情况点评、归纳。）用词方面：准确而新奇，极具表现力，让人眼前一亮，显示出深厚的文学功底和高超的遣词造句能力。句式方面：如第3段中长短句的交错运用，韵味十足。连用短句，形式整齐而有气势，而长句的运用又使哲思蕴涵其中。修辞方面：作文开篇即用排比和对偶两种修辞，气势充足，文采凸显，增强了文章的文气。意蕴方面：如第4段对高中教材素材的运用，并以情感化的语言议论、抒情，内容丰富，情感真挚，意蕴深厚。【小结】这篇作文的成功之处首先表现在深刻的立意上，但能在众多的优秀作文中一枝独秀，夺人眼目，

4、主要靠的还是华美的语言、飞扬的文采。只有做到“词语生动、句式灵活，善用修辞，文句有意蕴”，才能成就佳作，获得好评。三、欣赏美【探究】在我们学过的课文及课外阅读中，给你印象最深的有文采的语段有哪些呢？（学生搜寻、美读，教师点评、归纳。）【明确】1．李乐薇《我的空中楼阁》：“树的美在于姿势的清健或挺拔，苗条或婀娜，在于活力，在于精神！”“这棵树使小屋给予人另一种印象，使小屋显得含蓄而有风度。”“山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。”“花好比人的面庞，树

5、好比人的姿态。”“树的动，显出小屋的静；树的高大，显出小屋的小巧。”“左顾有山外青山，右盼有绿野阡陌。”这些语句或用生动的比拟，将景物人格化，赋予景物以人的动作、神态和精神，从而展示作者的志向和情趣；或用巧妙的比喻，以动喻静，以大衬小，渲染小屋灵巧的风姿和迷人的气势；或用对称的句式，强化了语言的节奏感，恰当地表现了事物的差别，从而精确地表达了作者的感觉和情趣。美不胜收，文采斐然。2．中考满分作文《壮哉，猛士！》：写人叙事惟妙惟肖，抒情言志情理畅达。其次可以通过句式上的长短交错，整散结合，灵活搭配，表现出一种参差错落、灵动自然的美，还可以通过常见的陈

6、述句、反问句、疑问句、被动句等，表达出丰富的语气、情感。另外，善用修辞也是使文章有文采的一个重要手段，最常用的有比喻、排比、拟人，也可以根据文章的需要用到其他修辞手法。最后还要学会引用名言，蕴涵哲思，巧设悬念，字词巧排，幽默讽刺等，使语言有意蕴，从而给人以深刻的思想启迪或唤起人强烈的情感共鸣。四、创造美写出有文采的文章是一种享受。古人这样描述：小窗细嚼梅花蕊，吐出文章字字香。独对小窗，细细咀嚼，玲珑情思如暗香浮动，优美文字从笔端流出，灵秀的情思流淌成韵味悠长、富有文采的语句，该是多么美妙的享受！此刻，同学们心里是不是也有了写作的冲动呢？各位同学，“

7、情洒潘江，各倾陆海”，尽情地展示自己的才华吧！1.巧借修辞，增添文采◆以暗喻组成排比句成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不需要对别人察颜观色的从容，一种终于停止了向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。2.走近历史，凸显文化适时地或引用古诗词，或化用古诗词，形成整句,既可展示丰富而深厚的文化底蕴，又可展示迷人而灵动的艺术魅力。◆句式1：…是“……”的…坚韧是“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的谭嗣同；是“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”的屈原；是“拼得十万头颅

8、血，须把乾坤力挽回”的鉴湖女侠秋瑾！(可倒过来写)◆句式2：…是××ד…”的…自信是李白“天生我才必有用，千金散尽还复来