语文人教版九年级下册作文：选材与立意

《语文人教版九年级下册作文：选材与立意》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、“感动，就在身边”作文指导课教案葛沽第一中学季秋颖学习目标：1、通过评价同学作品，明确评价作文的标准和方法。2、通过修改同学文章，学习从立意、选材等角度修改作文的方法。3、培养学生关注生活、提升多角度感悟生活的能力。重点：1、通过评价同学作品，明确评价作文的标准和方法。2、通过修改同学文章，学习从立意、选材等角度修改作文的方法。难点：1、通过评价同学作品，明确评价作文的标准和方法。2、通过修改同学文章，学习从立意、选材等角度修改作文的方法。教学过程：一、导入：前几天，我们写了“感动，就在身边”这篇作文。同学们细心选材、挖掘立意、优化结构和雕琢语言。大家的认真，努力感动着老

2、师，今天我们来一起分享。这节课分四个环节讲评各位同学的作品。（多媒体展示作文讲评课的四大板块）第一步：文题展示，指导重点第二步：同文异意，各有侧重（自读、自评、互评阶段）第三步：过程再现，升格指导（修改评价阶段）第四步：作品赏析，文无止境（赏析评价阶段）二、出示作文题目及要求：首先让我们一起来回顾一下本次作文指导课的写作要求。（多媒体展示）情境：感动是什么？是在失去信心是伙伴的鼓励；是早上起来时妈妈已经做好的早餐；是受伤时同学们的细心帮助……感动就在我们的身边，每时每刻都在发生着感人的事情。题目：请以“感动，就在身边”为题目，写一篇文章。要求：　　1、内容具体，有真情实感

3、　　2、文体不限(诗歌、戏剧除外)　　3、字数不少于600字　　4、文中请回避与你相关的人名、校名、地名。师：写作文前一定要认真阅读写作要求，它会提出方向性地引导。题目由两部分组成，感动是一种情感，要从记忆中去挖掘、去发现。就在身边，限定了写与自己相关的身边事。我们要从点滴生活中选择素材，选择适当的角度进行立意加工。三、教师：同学们的文章总结起来分为以下四类生活社会：花会表演乐在其中、助与不助的个性思考家庭：我与父母的酸甜苦辣校园：同窗友情、感念师恩、班级活动自然：一花一叶的顿悟、旅游所见所思所悟教师：老师将同学们的作文进行比对、重组，今天我们就选材与立意进行研讨、交流、

4、学习。（板书：选材与立意）方法指导：选材：精立意：深四、横看成岭侧成峰——同文异构（自评阶段）。过渡：（学生作品朗读，并阐述立意角度与选材等构思。）教师：我们请两名同学朗读他们的作品，同学们从选材和立意两方面进行品评，谈谈对他们作文的感受。社会：乐在其中——花会表演杨晨（亲历者）：朗读孙家浩（观赏者）：朗读学生介绍写作背景和创作过程：杨晨（亲历者）：表演中展现对高跷的热爱——民俗文化的传承者的自豪与责任感孙家浩（观赏者）：喜欢看表演——观看中佩服他们刻苦的精神，对自己的影响学生：各抒己见谈感受学生评价（初评）教师点评：同学们能感同身受，原因之一就是他们的选材是自己熟悉的，

5、亲身经历的事情。更重要的是两名同学虽然选择了同一材料，但因为立意不同，各自对材料进行了准确的裁剪，才为我们呈现了两篇不同的文章。板书：选材与立意（精）（深）定立留推杨晨与孙家浩从社会的角度选取材料，立意深远，也给我们提出了关键的问题：选材如何突出主题？我们看看选择家庭角度的同学是怎样做的。家庭：温馨港湾——生日过渡：“立犹帅也”意思就是立意是文章的统帅，而选材的精当与否直接决定立意的高低。请各小组同学依然围绕选材与立意进行点评，请将你们组的点评写在作文后。学生自述、自评刘梦：朗读文章——自评——互评作品解读：刘梦认为没人记得自己的生日到意外的享受生日晚餐的感动。立意层面：

6、接受家庭关爱的感动。增加材料：感悟到家庭的温暖无处不在。提升立意：懂得透过现象看本质。这次作文的修改过程，我确实感受颇深：生活中我们忽视了太多细水长流，我们每天吮吸着家庭默默给予的温暖，却不自知。如果不是因为要提升作文的立意，我真的没有这么用心的细细品读家人给予的关爱，这次作文不只是让我明白了选材与立意的关系，更让我真真正正的体会了家庭的含义。家人没有自我，却处处“为我”。学生评价刘梦的作文王晓伟：（经历了四次修改）朗读文章——自评——互评第一次：我的生日忙碌的妈妈——感动妈妈的爱，体会被爱的温馨。第二次：浓缩第一板块，增加了材料“妈妈的生日平静的我”——对比彼此的爱的表

7、现，反思爱家人的能力第三次：增强第一、二板块的对比，又增加了材料“永恒的记忆”——提升立意：感受爱是人生的初级阶段，施与爱才是人生高级境界。第四次：最后通过文章格式的变化来凸显主题：小标题式“我的生日妈妈的忙碌”“妈妈的生日我的平静”“永远的记忆”层层沉入的表现中心，升华主题。学生评价王晓伟：主要从王晓伟与刘梦的异同分析。师评语：两名同学不但是选自身边事，更有着反复的思考与挖掘。都经历了多次修改的过程，也都经历了一个由浅入深的立意过程，根据立意的深浅增删材料在两名同学的作文修改过程中体现的尤为明显。两篇文章传达给我们的信息是：