地理人教版七年级下册9.2巴西(第1课时)

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1、第九章西半球的国家第二节巴西第1教时教学目标1.运用资料认识殖民统治对巴西政治、经济、文化的深远影响，知道南美拉丁文化的形成过程及其鲜明的文化特点。2.运用地图和资料了解巴西经济的发展历程，并从中认识单一经济的弊端，进一步理解当今世界的发展中国家建立独立经济体系的必要性。3.举例说出热带雨林的作用及其现状、遭受破坏的原因和保护的措施。4.运用地图和资料说出巴西城市化问题，认识当今世界快速的城市化进程及城市化所带来的影响。教学重点1.巴西是发展中的工农业大国。2.开发资源和保护环境的经验教训教学难点1.巴西是发展中的工农业大国。2.工农业、人口多分布在东南沿海的原因。教学过程导入新课在世界球类

2、比赛中，让中国人骄傲的“国球”是什么？(学生：乒乓球)那么世界上最著名的“足球王国”又是指哪个国家？(学生：巴西)对，巴西人热爱足球运动，球踢得漂亮，脚法娴熟、配合默契、节奏明快，如同跳起了粗犷、急促的桑巴舞，给人以美的享受。现在就让我们从地理的角度去认识巴西。讲授新课一、民族大熔炉的缩影1.读图分析：课本P82图9.15“巴西在世界中的位置”和P85图9.20“巴西的地形”，引导学生读图分析下列问题，了解巴西的地理位置及邻国。(1)让学生说出巴西所在的大洲。(南美洲)(2)让学生说出巴西所在的地区。(拉丁美洲地区)(3)让学生说出巴西的海陆位置。(南美洲的东部，大西洋西岸)观察距离欧亚大陆

3、的距离，(很远)点出“新大陆”的概念，为介绍殖民侵略打下基础。(4)鼠标点击巴西在赤道和南回归线之间的国土，让学生说明巴西是国土广大的热带国家。(巴西大部分国土位于赤道和南回归线之间的热带，所以巴西是世界上国土广大的热带国家)(5)鼠标依次点击出巴西的邻国，让学生说出这些国家的名称。2.列表比较，电脑展示统计资料，引导学生通过对比分析，了解巴西是一个国土广大、人口众多的国家。(1)鼠标点击出世界大国的领土面积，让学生填报出面积比巴西大的4个国家名称。(2)鼠标点击出世界上的人口大国(2000年)，让学生填报出人口比巴西多的4个国家的名称。(3)让学生说出巴西的国土面积、人口在世界各国中的名次

4、。(4)通过比较让学生自己得出结论：巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多的国家，也是世界上少数几个国土广大、人口众多的国家。世界上少数几个著名的大国3.让学生阅读课文第1自然段，了解巴西的人种构成。并让一名学生扮演卞卡，介绍课本P82图9.16“卞卡一家”的血统情况。提出疑问：卞卡的祖父是非洲黑人，祖母是欧洲白人，他们怎么会生活在拉丁美洲？结论：“不同民族文化的融合”。鼠标依次点击出A、B、C三张图，让学生分别总结图中展示了哪一项文体活动？并说出每一项活动的发源地在哪儿？A.在花车上欢跳桑巴舞，桑巴舞源于葡萄牙的民歌和游戏B.巴西的狂欢节，狂欢节是欧洲天主教的节日C.巴西有世界一流的足球队，足球

5、发源于英国提出疑问：为什么其他大洲的文体活动会出现在巴西？学生讨论交流。结论：随着殖民者(白人)和奴隶(黑人)等的到来，欧洲与非洲等地的文化也流传到拉丁美洲，相互融合、发展，形成了具有特色的拉美文化。4.小结：通过上述的学习，我们知道了巴西的古代是单一的黄种人，即土著居民印第安人。随着欧洲殖民者的侵入扩张、掠卖黑奴，以及不同种族间的相互通婚。形成了现在复杂的种族构成。不同民族文化的融合、发展又形成了现在具有特色的拉丁美洲文化。因而不论是巴西的种族构成还是社会文化都深深带有殖民统治的烙印。巴西不仅是拉丁美洲面积最大、人口最多的国家，而且还是拉丁美洲经济最发达的国家。二、发展中的工农业大国教学活

6、动设计1.指导阅读：让学生阅读课本P84提供的资料，找到在第二次世界大战以前巴西的主要经济部门(殖民初期出口木材，16世纪种植甘蔗，17世纪出口矿石，19世纪种植、出口咖啡)，确认巴西第二次世界大战以前的特点。2.指导阅读：第二次世界大战结束后，巴西摆脱了资本主义殖民者的统治建立了独立的主权国家。巴西加快工业化的步伐。经济取得飞速发展。3.读图思考：电脑展示课本P87图9.24“巴西的矿产和工业”，引导学生思考下列问题：(1)巴西的主要矿产有哪些？产量和出口量都居世界前列的是什么矿产？巴西的能源矿产(煤、石油)不多，是如何解决的？你还有哪些建议？我们从中能够得到什么启示？(2)巴西的主要工业

7、部门有哪些？重要的工业中心有哪些？分布在何处？(3)巴西的主要农产品有哪些？哪些热带经济作物的产量居世界第一？哪些是重要的出口产品？主要的农产区集中分布在哪一地带？5.讨论汇总：指导学生读图读文，并以学习小组就上述问题展开讨论，教师汇总大家的讨论结果，随时进行补充点拨。(1)巴西的主要矿产有铁、金、锰、煤、石油等；巴西的铁矿储量大，质地优良，产量和出口量都居世界前列；巴西的煤、石油等能源矿产不足，解决的办法可