语文人教版九年级下册乡 愁 桂平市金田三中 吴艺锋

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1、乡愁作者：余光中广西贵港市桂平市金田三中吴艺锋教学设计教学目标：1、学习现代诗的朗读基本技巧，学会节奏、重音。2、理解诗人以独特的意象抒思乡怀亲之情的手法教学重点：理解作者表达的思想感情。教学难点：理解本诗的形象化手法所表现的具体含义。教学方法：1、采用多媒体教学，让学生在柔美的音乐与画面的配合下深刻领悟诗意与诗情。2、加强诵读教学，让学生在反复的诵读中体会作者强烈的思乡情绪和爱国情感。3、开展小组讨论，让学生通过自己的思考与讨论，理解诗歌中丰富的意象。教学准备：多媒体课件课时安排：一课时教学过程：一、导入1、播放歌曲

2、《乡恋》，大屏出示歌词：你的声音，你的歌声，永远印在我的心中。昨天虽已消逝，分别难相逢，怎能忘记，你的一片深情。我的情儿，我的美梦，永远留在你的怀中。明天就要来临，且难得和你相逢，只有风儿，送去我的一片深情。2、学生思考：如果你觉得这首歌美，美在哪里？如果你认为这首歌不好，不好在哪里？明确：拟人手法的运用；通篇没有出现一个乡恋的字样，但处处充满深沉的思乡之情；反复咏唱；柔美的旋律等。3、这首歌流行于八十年代中期，在此之前，台湾诗人余光中已经写了一首著名的怀乡诗《乡愁》。二、走进作者1、大屏出示余光中头像。2、请同学介绍

3、，教师做补充。三、诵读诗歌，品味意象和情感过渡：《乡愁》与《乡恋》有异曲同工之处，下面，让我们一起来欣赏这首诗。（一）诵读诗歌1、学生试读，体会感情。注意：朗读中应紧扣哪个词语来表现呢？2、小组交流划分节奏，标记重音。3、大屏出示划分的节奏，听示范朗读。师生交流感情基调。感情基调：忧郁深沉、失落、哀痛、惆怅等。1、学生自由诵读，再次体会感情。2、个别朗读，学生评价。3、配乐，全班有感情的朗读。（一）欣赏诗歌过渡：通过同学们深情的朗读，老师被你们柔美而略带哀伤的情感所打动。那么，请同学们思考：假如把此诗的标题改为《乡恋》

4、，可以吗？学生回答，教师总结归纳。1、小组合作探讨：（1）诗题为《乡愁》，作者在诗中也运用了四个“乡愁”，那么，从哪些词语中可以看出“乡愁”一直萦绕在作者心头？（2）作者因为什么而忧愁？（3）乡愁本是非常抽象、不可捉摸的情感，诗人是借用哪些具体事物来寄托这种愁绪呢？明确：时间变化表达意思具体形象小时候母子分离邮票长大后夫妻分离船票后来啊母子死别坟墓而现在游子与大陆分离海峡2、乡愁是凝重的，可是，作者为什么用小而轻的“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”来形容邮票、船票、坟墓和海峡呢？听教师朗读，思考。明确：运用叠词，

5、反衬乡愁之浓郁，增强诗歌表现力。四、结束语香港和澳门已经回到祖国的怀抱了，长期分隔的台湾何时才能与祖国统一呢？“独在异乡为异客”，但是，我想对所有的炎黄子孙说：不论你走多久，不论你走多远，请记住：我们的血管流淌着同样的血，我们的胸腔跳动着同样的心，那就是-----《我的中国心》!播放歌曲《我的中国心》。板书设计：乡愁余光中时间变化表达意思具体形象表达情感（抽象）小时候母子分离邮票长大后夫妻分离船票个人的故乡之思后来啊母子死别坟墓而现在游子与大陆分离海峡家国之思