在蒜苗（一）

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1、年级四年级课题栽蒜苗（一）（1）课时6.252教师佟桂梅教学目标：1、经历将实验数据画成统计图的过程，认识1格表示多个单位的条形统计图，会绘制条形统计图。2、能读出条形统计图所表示的信息，并对数据进行简单的分析。3、体会统计在生活中的应用，进一步积累统计活动的经验。学习重点：绘制条形统计图。过程与方法教师活动一、激活愿望，创设情境你对蒜苗的生长情况是怎样进行记录的？你得到了哪些数据？组织学生讨论：这么多数据如何整理？二、自学展示，捕捉生成将组内同学记录的蒜苗14天后的高度填入统计表中姓名蒜苗高/cm用什么方式可以把组内

2、同学所栽蒜苗14天后的高度清晰表示出来呢？复案学生活动学生将每个人观察、记录的蒜苗生长情况在小组内与同学交流。六人一小组，完成统计表。复案三、合作探究，有效引导1、师发给每个学生发“12×8”的方格纸2、组织学生讨论：1个表示1厘米不够画怎么办？问：如果不再添格，就用现有数量的格子能表示蒜苗的高度吗？可以怎样表示？在学生绘制条形统计图时，对单位的选择，师不作硬性规定。3、如遇到蒜苗高度为非整厘米数，如8.5厘米等情况，在统计图上取几格的问题时，师首先肯定学生严谨认真的科学态度，再组织和指导学生讨论：一般情况下可以用四舍

3、五入法取整厘米。4、展示两组正确的统计图，然后组织学生修改统计图四、明晰定位，训练达标1、从上图中你发现了什么？师鼓励学生从统计图中获取更多的信息，并适时概括提升获取、分析信息的角度。2、练一练第一题（2）组织学生说一说：用1格表示多少人？学生自己动手尝试在方格纸上填空并涂出条形统计图。在填空或涂色的过程中学生自己会发现并提出问题：“1个表示1厘米不够画怎么办？”预设生：可能会直接添格来解决格子不够的问题。此时，学生可能会想到用1格表示多个单位。每个小组可以根据蒜苗高度范围确定单位。学生讨论，非整厘米数在统计图上取格时

4、该怎么办？学生独自修改统计图，然后小组核对，组长检查。学生可能会说：蒜苗最高多少厘米、最矮多少厘米，它们之间相差多少厘米；小组中蒜苗大约高多少厘米等。学生再次经历收集、整理数据的过程，练习用条形统计图表示数据。