《教育与经济发展》PPT课件

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1、第三讲教育与经济发展一.发展、经济增长二.教育与经济增长一.发展、经济增长1.何谓发展？GDP增长=发展?概述一、发展的含义说到经济发展问题，我只不过是要说明和解释不同国家及其不同阶段从人均收入水平和增长率所表现出来的模式问题（卢卡斯）发展水平与分配问题总是作为两个主题引导我们对发展问题的探索（德布拉吉·瑞）概述人类发展指数（HDI）（联合国发展计划署）出生时的预期寿命教育水平（成人识字率；各级教育入学率）人均收入"拉美陷阱"巴西农业部提供了三个数据：巴西2002年人均GDP超过了3000美元，城市化率达到82%，但贫困人口却占到国民人口总数的34%。一边是现代化，一边却产生了那么多穷人；有

2、增长、无发展，大多数人享受不到现代化的成果。中国的情况我国人均国民收入已达到1740美元未来50年,中国城市化率将从现在的36%提高到76%以上,世界城市化率平均为50%。——《中国城市发展报告》世界银行统计,1995年世界高收入国家城市化率平均为75%,1.经济增长指一个国家的人均收入和产出的增长，经济增长率高低或总产值大小可说明经济增长的总量和速度。常用国内生产总值（GDP）来衡量。GDP是指一个国家（或地区）所有常住单位在一定时期内生产活动的最终成果。人均GDP，它反映一个国家的贫富状况和人民的平均生活水平。GDP还在一定程度上决定一个国家承担的国际义务和享受的优惠待遇。例如，联合国根

3、据连续6年的GDP和人均GDP来决定一个国家的会费；世界银行根据人均GDP来决定一个国家所能享受的硬贷款、软贷款等优惠待遇。GDP(GrossDomesticProducts)生产总值，对国家来说，它是国内生产总值，对地区来说，它是地区生产总值。GDP，衡量的是一个国家或者一个地区的总收入水平，它是指以市场价格计算的一国或一个地区所有常住单位在一定时期内所有生产活动的最终成果，是国民经济个各行业在核算期内增加值的总和。它于1953年在国际上初步形成，1968年和1993年在联合国主持下进行了两次大修改，进而成为各过普遍采用的经济核算体系。中国，在20世纪80年代引入GDP，20世纪90年代正

4、式使用。改革开放以来国内2006年，国内生产总值（GDP)实现26847.05亿美元，较上年增长10。7%，排名全世界第四；人均GDP2042美元，较上年增长了将近20%，首次突破2000美元。2007年中国经济总量超越德国升居世界第三.保姆变成妻子GDP却减少了GDP的局限性：GDP不能准确地反映一个国家财富的变化。GDP不能反映经济发展对资源环境所造成的负面影响。GDP并不能全面地反映人们的福利状况。中国个人收入的不平等状况严重收入的不平等状况严重中国富人占有国民存款的至少80％；2003年亚洲还有6亿多赤贫人口，其中中国为1．73亿。中国城乡差距可能达6∶1。而世界上绝大多数国家的城乡

5、收入比率为1.5∶1，超过2∶1的极为罕见。环境污染"病来如山倒,病去如抽丝",2006年我国环境污染治理投资为2567.8亿元，比上年增长7.5%，占当年GDP的1.23%.——《全国环境统计公报(2006年)》50多年来治淮总投入为900多亿元滇池污染,年均3亿元，90年代至今投入44.3亿2.经济发展理论（1）迈克尔.托达罗的经济成长阶段理论六个“经济成长阶段”：传统社会、为“起飞”创造前提阶段、起飞阶段、成熟阶段、高额消费阶段、追求生活质量阶段。其中起飞阶段是最关键性的阶段。实现经济起飞，必须具备三个条件：1）有较高的积累，并使积累占国民收入的10%以上；2）建立起“起飞“的主导部门

6、；3）有一个有利于经济扩张的政治、社会结构。经济增长与发展理论（2）刘易斯的二元论现代的资本主义经济部门二元经济结构传统的农业部门城市病9％左右的国内生产总值增速、12％左右居民人均可支配收入增速足以让它成为一个疾驰的经济巨人。据预测，到2010年，北京城市化水平将超过75％，城市总人口将从2002年的1423万人增加到1550万～1600万人，其中市区人口从888万人增长到900万至950万人；城市建设用地规模将达到1150～1250平方公里，其中市区城市建设用地规模将达到630～650平方公里。然而，一场大雪，或者是一次意外，就足以使这个巨人步履不畅甚或陷入瘫痪。因为“大城市病”正困扰着

7、北京。即城區人口密度最高,為２３００８人/平方公里﹔近郊區次之,為５６６９人/平方公里﹔3.发展的含义达德利.西尔斯：“一国的发展方面的问题是：贫困情况怎样？失业情况怎样？不平等情况怎样？如果这三方面都显著地减少了，该国家处于发展阶段。”衡量发展三个主要标准Furtado(1977)1）即社会生产效率的提高，常以GDP为指标；2）社会的资源是否公平地分配；3）民主制度的建立，决策过程广泛的政治参与。幸福感中国